学校教育改革是一项系统性工程,涉及学校发展中的各个方面,它既需要统筹规划,更需要协调合作,尤其需要全体成员积极参与,通力合作,形成坚强的学校教育改革执行力。虹口区第四中心小学注重从实践之中挖掘和设计改革的方向,寻找到了一条通过协同教育凝聚办学力量,推动学校改革发展的思路。协同教育不仅是虹口区第四中心小学的一种个性化探索
"最后一题”也就是我们常说的压轴题,是一份试卷中体现"选拔性”的试题。它考查的内容通常是课本所学数学知识的延伸和拓展,源于教材,又高于教材。本书在认真研究教材和历年小升初试题的基础上,按照数学尖子生的认知水平,分章节进行编排,每个章节的内容都针对小升初数学的重难点和关键点而设置。全书抛开题海战术,从解题思维入手,通过分
《小学语文实践教程(微课版)(思政版)》以微格教学理论为基础,紧紧围绕小学语文课堂日的教学实际,主要讲解小学语文课堂教学各项技能的概念、类型、构成要素以及各项技能的训练要点,并精选几项最基本的课堂教学技能作为重点训练内容,着重突出对导入技能、讲解技能、提问技能、结束技能和板书技能的训练。《义务教育语文课程标准》(202
本书精选了望谟县实验小学甘莱校区部分教师在“三教”(教思考、教体验、教表达)引领课堂教学中的优秀教学案例、教学故事和教学反思性论文,讲述了教师们自己的教学体验和在“教学-反思-改进”的循环教研中,不断提升自己专业素养的相关体验;同时展示了在引导学生撰写“学习体验”中把“教”的研究转向“学”的研究,让学生在自主学习中“长
《快乐作文有方法》,一套五册,共一百二十回。本书按新统编版小学语文教材三至六年级单元习作要求,将细化指导、学习趣事、示范例文、优秀习作融为一体,通过描写学生在校、在家、在社会生活中发生的生动、有趣的案例,运用章回体儿童校园小说的形式,写出学生在学习作文中的快乐、有趣之事,其中蕴含写作知识、写作规律,让广大学生在喜闻乐见
本书以2022版《语文课程标准》提出的学习任务群为设计理念,根据现有的统编教材,按照自然单元进行单元整组设计。每单元根据人文主题和语文要素设计驱动型大任务,确定单元核心目标。以核心目标为导向,分设子目标,设计若干子任务,并建构每单元的实施框架图,作为教学的导航,引领教师在教学实施过程中,始终保持单元整组推进的意识。在每
本书主要内容由立德树人·向美而行;减负提质·绿色课堂;关注素养·优化方式三章组成。具体内容包括:全员导师制背景下党员“双重导师制”的实践与思考;劳动教育在小学道德与法治教学中的渗透;浅谈文化墙布置的育人作用等。
?本书系“中国STEM教育2029行动计划”阶段性研究成果,以《STEM教师能力等级标准》为编写指导,致力于提升小学四至六年级教师的STEM教学设计能力。本书从理论层面对STEM教育“整合”进行了诠释和说明,并根据学科整合程度,将STEM教学模式分为学科常规课中的STEM学习、学科的课外STEM学习和跨学科的STEM学
本书汇集了22位小学名校长在高质量教育发展视域下,结合具体实际,建设高质量教育学校的思考与实践。在高质量发展视域下,基于浙江省小学教育的创新改革和发展之势,作者从学校文化建设、教师队伍建设、课程建设与课堂教学变革、学生发展与管理、学校特色建设等方面阐述其办学思想和办学实践路径,呈现了小学教育高质量发展的鲜活案例。