黄质夫(1896年-1963年)先生，江苏仪征人。中国乡村教育先驱之一。1924年国立东南大学农科毕业后，即投身于乡村师范教育事业。创办主持江苏界首、南京栖霞、浙江湘湖和国立贵州师范学校，前后长达20余年。他创办了贵州师范，力倡“生活教育”理论，提出“乡村学校化，学校乡村化”的主张，建立了独特的乡村师范教育体系、系统的

该成果以2019年度获批的国家社科基金教育学项目研究成果为基础撰写而成。主要研究背景是2012年来，国家对新型职业农民培育问题高度关注，在十九大提出乡村振兴战略以来，新型职业农民培育问题更是收到学界广泛关注。本成果主要是基于乡村振兴与新型职业农民培育的内在逻辑关系，探讨新型职业农民职业教育培训的价值；基于对新型职业农民

本书试图运用多学科理论视角，在研究教育扶贫的目标导引和价值取向的基础上，结合“教育扶贫”和“乡村振兴”相关政策，对“教育扶贫”“教育精准扶贫”“后扶贫时代”“乡村教育振兴”四个主要概念内涵进行解读与界定，并说明概念之间的相互关系；深入调查乡村教育脱贫的根基、能力、通道、空间和力量的现状，对教育扶贫的问题进行归纳和原因分

实施乡村振兴战略，是以习近平同志为核心的党中央从党和国家事业全局出发、着眼于实现“两个一百年”奋斗目标、顺应亿万农民对美好生活的向往作出的重大决策，是党的十九大作出的重大战略部署。习近平总书记多次强调，从中华民族伟大复兴战略全局看，民族要复兴，乡村必振兴。在此背景下，为有效总结脱贫攻坚战的伟大成就，凝练中国扶贫精神、扶

本书围绕新型职业农民培训效果，探索农村职业教育服务乡村振兴人才需求问题。基于新型职业农民培训效果评价的现实困境和乡村振兴对高素质新型职业农民需求的差异，提出新型职业农民培训效果评价目标，进而开发新型职业农民培训效果评价基本框架；基于评价框架，综合运用访谈法、问卷法、专家咨询法等质性和量化研究方法，开发了新型职业农民培训

本书围绕“农村教育城镇化的影响”这一中心命题展开可行性论证。随着农村学校的撤并，农村教育城镇化进程正在加剧。农村教育城镇化对农村家庭、学校、学生和社会都不同程度的造成了影响，如何缓解这一影响，保证农村地区教育健康发展，最大限度地实现农村教育的公平性，尤其是缩短与城镇教育的差距，是本书所有讨论的中心议题。这项研究的目的在

本书内容讲述：1912年，蔡元培正式将“美感教育”列为国民“五育”之一。1920年代晏阳初聘任前国立北平艺专校长郑锦任定县平民教育艺术教育部主任。1949年之后，“德智体美劳”的教育方针深入人心。今天，现代意义上的“乡村美育”已逾百年。热火朝天的“艺术乡建”如今遍地开花，但艺术与乡村之间的鸿沟却比想象中大得多。

本书为学术著作，涉及：智能技术在教育领域的应用，终身学习与个性化学习，在线学习与在线学习者特征建模，基于智能技术的在线学习者行为分析，基于智能技术的市民终身学习平台设计，基于智能技术的学习资源分析与个性化推荐模型。

本书基于开放大学的试点探索，立足开放大学的十四五规划，对开放大学的战略发展进行了全方位的思考。首先立足开放大学的试点探索，结合开放大学发展的时代新机，分析了开放大学的战略部署与战略布局。然后分别从开放大学的办学体系建设、学科专业建设、课程资源建设、人才培养体系建设、职继融通建设、终身学习体系建设、学分银行与资历框架建设

本案例集(约40个案例)梳理了来自各省份、各专业的开放教育领域课程思政优秀成果，总体上从负责人介绍、课程介绍、课程思政设计思路等方面进行详细阐述，并将具体的课程思政教学设计方案完整呈现。