本研究聚焦幼儿教师的情绪劳动，从外显表现与内在过程两个方面对幼儿教师情绪劳动的类型、表现、产生与发展过程及功能进行探讨，从情感维度透视幼儿教育专业实践的性质与特征，在此基础上探索维护教师情绪健康和提升学前教育质量的策略。全书共分为5章。第一章绪论，着重介绍本研究的研究缘起、研究意义、理论基础及研究设计，并对教师情绪劳动

本书围绕“技术发展与课程变革”这一核心主题，系统论述了技术驱动课程变革的文化逻辑，阐明了技术驱动课程变革的实践方式，丰富了信息科技与课程融合的理论，为当下的教育改革实践提供了借鉴参考。全书内容分为上、中、下三篇，上篇对技术驱动课程变革的历史发展梳理回顾，中篇论述了技术驱动课程变革的文化逻辑，下篇分析了技术驱动课程变革的

本书立足于基层学校建设综合实践活动课程的长期探索，通过理论与实践相结合全方位展示实践研究的成果，全书从理念与追求、结构与内容、主题与支架、组织与实施、评价与反馈、支持与保障六个方面展开，紧紧围绕为每个孩子创造独特的生命体验这一命题，展现学校实施综合实践活动课程的实践经验。书中详尽地呈现了中小学如何通过多元开放的课程设计

在学校治理现代化视角下，家长作为学校治理主体之一，拥有对学校教育的知情权、决策权、监督权和评价权等在内的基本权利。鉴于家长并非专业的教育者，家长参与学校治理本质上是一种学校导向型参与。学校需要提升自身治理能力，完善家长参与学校治理机制，为家长提供参与学校决策、监督与评价以及教育教学的平台与路径。学校应正确认识和妥善处理

从孔子的因材施教和苏格拉底的产婆术，到ChatGPT和Sora的横空出世，人类的教育始终根植于人性，又试图超越先天桎梏。然而，教学法在东西方传统中的惊人共识在于——教师是知识的掌握者，学生是知识的接受者，知识的获取、加工、保存与迁移发生在学习者的“头脑”之中，身体成为教育活动（体育除外）中被“封印”、冷落甚至抛弃的对象

《教育逻辑学基础》是《逻辑学》的分支，具有逻辑学的基本思维，但又具有教育学的学科特点，其产生是教育理论与教育科学现状的必然要求。《教育逻辑学基础》不仅是教育科学发展的客观要求，也是教育认识论、教育辩证法、教育逻辑统一的必然要求，是教育的认识规律、思维规律与教育存在规律统一的基本要求。《教育逻辑学基础》由七个大的章节组成

《高校心理委员工作理论与实践》紧紧抓住“心理委员心理成长和能力提升”这一主线，从态度、价值观层面，分析改进与加强高校心理健康教育工作、健全完善心理委员制度的重要意义；从认知层面，研究高校心理健康教育的基本理念、工作模式、实施策略和方法途径；从能力层面，论述心理委员应具备的助人态度和助人技能、大学生常见心理问题及应对策略

本书以信息化教学设计与学习方式探究为导向，介绍了现代教育教学技术理论，引导读者了解现代教育教学技术概述、现代教育教学技术的产生与发展、现代教育教学技术的学习理论基础、现代教育教学技术的方法论基础；具体分析了信息化教学设计概述，以此介绍了信息化教学设计研究概述、信息化教学设计的理论基础、信息化教学设计的主要模式、信息化教

教材，全书结构合理,逻辑清晰,内容共分四个模块十一个项目。本教材坚持理论与实践相结合,重视知识的全面性,突出知识的趣味性,更强调知识的实践性。在本教材的编写过程中,我们主要选取了与大学生成长密切相关的一些课题,如适应能力、学习动机、人际交往、情绪管理、生命价值等,通过对这些具体问题的讲解和分析,使大学生对自我有更深入的

教书育人，立德树人，需要新教师一生进行修炼。面对繁杂的教育教学事务和教育教学问题，新教师很可能会束手无策。本书根据新教师的困难和困惑设计“50个怎么办”，并对每一个“怎么办”列出了5步或5种具体的做法，基本囊括了教师所要面对的大多数事务的处理和大多数问题的解决，力求使新教师能够心中有爱、眼里有人、手上有法、脚下有路。本