本书主要以世居黑龙江的少民族鄂伦春、达斡尔、鄂温克和赫哲族为研究对象，以清末新政至伪满洲国建立前的20余年为时间段限，以新式教育确立与发展为主要内容，重点研究新式教育的实施，如何将散居于黑龙江边疆地区的这些民族，由传统生存教育带入近代教育体系，为闭塞、原始的生活地区带来近代教育形式，更为其后的民族发展与文化变迁带来巨大

特殊教育是教育事业的重要组成部分。特殊教育的服务对象是残障儿童，虽然他们多为视力、听力、言语、肢体、智力、精神、多重残疾以及有其他特殊需要的青少年，但他们和我们正常的普通人一样，来到这个世界上的使命是一样的。特殊教育是润泽生命、启迪智慧、完善人格的过程。残障儿童的教育最能够体现唤醒的意义。也只有特教教师能够体验孩子每一

本书以ABA为理论基础，为家长归纳了一套行之有效、广受好评的教学方法——STEPSTO法。根据STEPSTO法为，本书还针对各种日常生活技能为家长提供了详细的教学指引，包括准备技能、生活自理技能、游戏技能、生活独立技能等。书中配有大量的真实案例、实用的图表工具，以及方便家长参考取用的具体教学方案，为家长的教学实践提供了

本书是由上海市长宁区特殊职业技术学校的课题研究报告转化而成。该学校是一所为完成九年义务教育的智障、自闭症和脑瘫等特殊学生提供中等职业技术教育的特殊教育学校。以促进特殊学生的生涯发展为目标，学校通过持续的课题研究和实践，制定并实施了一系列个性化课程，开展了生涯导师制度，并编写了生涯发展教育评估工具，以满足各类学生在就业、

对于每一个儿童来说，感觉统合的作用都是不可缺少的。正因为人的大脑具有感觉统合的能力，所以才能协调身体对外界的刺激做出适应性反应。因此，成长中的宝宝不仅需要各种感觉刺激，还需要对其进行科学有效的感觉统合训练。另外，感觉统合失调的情况更多发生在一些问题儿童身上，例如智能迟缓儿童、缺陷多动症儿童、抽动症儿童、自闭症儿童，等等

事情开始于东东1岁多还不会说话，且不止于此，东东妈妈觉得母子俩好像生活在一个平行世界中。东东2岁的时候，去做了评估，看着那些刺眼的评估报告，东东妈妈无法接受，但最终还是决定接受特殊教育的干预训练。此后便是神奇的缘分，在幼儿园，东东接受了特殊教育教师温柔而专业的干预，东东妈妈和老师开始了日记式沟通。多年以后，东东考进了早

本书致力于为解决孤独症儿童应该教什么的核心问题，重点探索了四大问题：一是国际上关于孤独症学生关键能力的观点是什么？二是国内对孤独症学生的期望是怎样的？三是孤独症学生关键能力的领域和指标有哪些？四是孤独症学生关键能力体系该如何在实践中转化应用？通过综合性研究思路，汇集国际、国内的多元观点，作者构建了涵盖健康生活学习参与社

本书围绕孤独症“以游戏为基础的交流与行为干预”模式(PCBI模式)展开，分为“理论篇”“实操篇”“评估篇”“交流篇”4部分。一方面，本书阐述了孤独症前沿进展、有国内循证研究支撑的PCBI模式特点及理念。另一方面，本书展示了家庭训练的实操方法。本书将干预的三大核心模块(游戏能力、促进交流和行为管理)，分解为理论依据、操作

本书主要内容包括：报幕；第一幕；第二幕；谢幕；剧评，具体内容包括：如果教室像剧场；向阳中心是怎么走向戏剧的？——细说向阳中心十年课程沿革；戏剧与教育；戏剧“作为手段”一教育戏剧教学法的原理与应用；“戏剧”作为目的——戏剧人生的内涵与体验；戏剧与教育的相关技术等。

王英，高级教师，上海市浦东新区辅读学校校长。中国传统文化中的“融”与“和”价值观念，在浦东辅读学校的实践中，逐渐演绎为一种教育理念，这一理念以“融?和”为核心，扎根于特殊学生的成长与发展，构筑着育人生态的支持网络。特殊学校作为关键主体之一，积极倡导“融?和”教育，通过多元并举的“融”以及和谐相处的“和”，促进特殊学生的