本书分为中国古代文教政策和教育制度、中国古代教育思想、中国近现代教育发展与变革、中国近现代教育思想四个部分，共18章。全书以简史的形式，简要介绍了中国自先秦以来教育发展的历史，试图让读者从总体上对中国教育发展的历史有所了解与掌握。本书既注意体系的完整性，也注意突出重点，行文尽量做到简明扼要，脉络清晰。出于增强可读性的考

《外国教育史教程（第2版）/高等学校教师教育创新培养模式“十三五”规划教材》分为外国古代教育、外国近现代教育发展与变革、外国近现代教育思想三个部分，共17章。全书以简史的形式，简要介绍外国古代、近代及现代教育制度、教育思想等，试图让读者从总体上对中国教育发展的历史有一个了解与掌握。 《外国教育史教程（

国际理解教育理念由联合国教科文组织于1946年首次提出，旨在加强不同国家、民族间的文化理解，以达到世界和平的终极目标。本书系统梳理了联合国教科文组织及世界部分国家的国际理解教育政策及实施状况，为读者了解该领域的相关问题提供了参考。

本书从宏观、中观、微观三个层面，系统梳理了美国、英国、澳大利亚、日本、法国、德国六个国家在各级各类教育的财政经费投入、使用与监管方面的最新政策与具体做法，并选择投入水平、拨款体制、监管机制三个核心问题进行多维度的国际比较分析。本书既探讨了世界主要国家教育财政制度设计理念的异同，又归纳了教育财政发展的基本国际趋势，为我国

本书在系统介绍国外相关政府机构、国际组织教育信息化标准建设的基础上，对比分析了国内教育信息化标准建设。并从国内外教育信息化标准建设的实践经验中，提出一个从指标到标准建设的基础框架和实现路径。同时，本书还介绍了数据收集和分析过程，以及如何根据所获得数据构建教育信息化标准体系，最后指出了教育信息化标准建设的发展前景。

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本书由学校简史材料组成，主要记述1901年以来至2013年的苍南县各级各类学校发展历史，时间跨度为113年。收录了192篇简史，包括学区教育发展概述8篇、直属学校简史40篇、乡镇中小学及幼儿园简史144篇。通过文字与图片记录苍南教育发展历史，在铭记历史的同时，提供更多的借鉴给教育工作者。

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本书通过深入访谈并辅以观察、反思日记分析等策略，聆听了实习支教生叙说成为教师的过程以及在实习支教场域的故事，归纳出影响他们建构教师专业身份的个人因素和社会因素，发现了教师专业身份的建构是一个动态、持续变化的过程，也是一个前构、形构、再构的主体化建构过程。