该书通过中西方文明史、科技史、人格性格的对比，分析中西方教育体系的差异，以及西方科学技术进步、科技人才喷发的原因。借此提出在中国构建种子教育体系的现实意义及可行性。

全书以雄村为例,或侧重于传统的私塾、书院教育文化解读,或偏重于分析中国传统教育文化向现代教育文化转换,或探讨徽州教育中浓郁的商业文化与儒家文化的互补性特征。在深层发掘和系统梳理村落丰富的教育文化资源基础上,精心选择文化教育方式、文化大师培养和商儒互补成大器的个案,揭示徽州尊师重教的教育传统,学、仕、商、工一体化的独特结

本书共收录了20位在教育界不同领域颇有名望的教师、管理者、教育政策研究学者、学校创始人、社区组织者、工会领袖等关于教育的讨论文章。将这些文章汇集到一起的目的，可以更方便读者让学习过程可见。在这本书中，很清晰地记录了这些教育界领军人物的职业成长经历以及他们个人的职业积淀，观点针砭时弊，思维严谨丰富，很真实地反应了现今美国

《教育史ABC》是中国*早以马克思主义观点阐述的教育理论著作。该书系统阐述了世界教育发展史，认为教育起源于社会生产劳动的需要，并在生产劳动过程中发展起来；但是到了阶级社会，教育同生产劳动相脱离，成为剥削阶级统治的工具；教育是上层建筑，同经济基础有依存关系，既受生产方式也受政治制度所制约，又对经济的发展、政治的变革起促进

孟国祥、张树军、李忠杰编*的《抗战时期的中国文化教育与博物馆事业损失窥略》作为中国抗战损失课题调研成果丛书之一，依据战时部分报道、统计和战后不完全调查资料，主要就日本全面侵华战争期间中国文化教育、图书典籍、文物古迹、新闻出版方面所受损失情况，作初步的归纳总结。全书分为两部分，即抗战时期的中国文化教育与博物馆事业损失调研

本书以京津冀教育协同发展政策研究的相关研究为基础，突出战略思考与宏观规划，从影响教育决策的外部要素、京津冀教育发展现状研究、国内外教育区域合作模式与启示、京津冀教育协同发展战略指向、京津冀教育协同发展的政策建议五个部分，全面系统地分析了京津冀教育的现状、协同发展面临的问题，并提出了具有战略意义的政策建议。

本书以京津冀教育协同发展政策研究的相关研究为基础，突出战略思考与宏观规划，从影响教育决策的外部要素、京津冀教育发展现状研究、国内外教育区域合作模式与启示、京津冀教育协同发展战略指向、京津冀教育协同发展的政策建议五个部分，全面系统地分析了京津冀教育的现状、协同发展面临的问题，并提出了具有战略意义的政策建议。

本书由揭阳教育志记(1922—2011年)和教育丛谭两部分构成，涵盖了教育事业发展、教育基础建设、教育管理与教育教学工作等内容。

全书共分七章。*章为引论。本章主要讨论身份认同的概念，中国当前转型社会脉络教师的生存境遇及身份困境，并在此基础上阐述本研究的问题背景、研究思路与框架、研究目的与意义；第二章为中西教师身份认同研究进展。本章主要讨论目前中西方学界对教师身份认同的研究进展;第三章为叙述与身份之关系。本章主要讨论作为本体的叙述及作为方法的叙述

全书共分七章。*章为引论。本章主要讨论身份认同的概念，中国当前转型社会脉络教师的生存境遇及身份困境，并在此基础上阐述本研究的问题背景、研究思路与框架、研究目的与意义；第二章为中西教师身份认同研究进展。本章主要讨论目前中西方学界对教师身份认同的研究进展;第三章为叙述与身份之关系。本章主要讨论作为本体的叙述及作为方法的叙述