本书围绕教师教学技能职前培养和职后应用及培训两个领域，按照问题情境式的教学经验表征、功能手段式的教学策略表达、归纳印证式的教学实践理论的研究逻辑，根据教学技能的实践知识，开展教学技能的行动研究，梳理教学技能的实践问题，探讨教学技能的培养策略。职前篇侧重小学教育本科师范生和小学教育专业硕士学位研究生两个学段的教学技能培养

本书全面阐述了心理健康教育相关内容，揭示了进行人文素质教育的迫切性，对目前人文素质教育的实践与成果进行总结，合理推进了人文素质教育目标体系的构建，旨在提高学生人文素质，培养世纪人才，适应当前教育模式的转变。全书指出，高校教育培养出来的学生不仅要有扎实的专业基础知识与专业技能，还要有社会责任感、事业进取心、心理承受力等。

本书是《教师的幸福资本——成长为优秀教师的8种特质》的第二版，作者希望通过对自己曾经的教师生涯的梳理、反思，借助对自己从事教育新闻工作以来零距离接触、采写过的教师故事的整理和归类，指出成长为优秀教师的过程，也是一种“资本”的积累过程，这些无形的“资本”，既是教师安顿自己心灵的有力凭借，更是专业发展应该遵循和修炼的方面。

当今大多数高校开设的心理健康教育课程还存在一些不足，虽然教材种类繁多，但大多数教材内容繁杂，致使在教学过程中教师取舍相当困难、学生反映不佳。本着贴近大学生实际，贴近、方便、服务教学，强化实践应用和案例教学的目的，编写组严格按照教育部下发的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》文件精神，组织编写了本书，本书以“

本书旨在探讨中华优秀传统文化在大中小学教育中的融入与应用，研究传统文化如何促进学生德育素养的培养和校园文化的建设。首先，从中华优秀传统文化对现代教育的意义出发，探讨了大中小学一体化实践育人的背景、动机，以及研究方法与范围的概述。其次，详细探究了中华优秀传统文化在大中小学教育中的渗透与实践。最后，从学科教学、课外活动、学

本教材内容充分反映行业前沿技术，积极体现产业发展的新技术、新工艺、新规范、新标准，在内容编排上，本书设置了劳动创造美好生活、劳动能力认知、劳动精神认知、劳模精神认知、工匠精神认知、日常生活劳动教育、社会生产劳动教育、社会服务性劳动教育、劳动安全认知等9个项目；在编写体例上，该书的每个专题均设置“学习目标”“榜样引领”“

本书基于陶行知的”做中学，学中做”理论，记录了学生实践体验的真实探索。全书强调实践能力是通过学生自主地运用多种多样的方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的；聚焦教师组织学生开展主题活动时，要真正做到以学生为中心，鼓励学生从自身成长需要出发，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。本书内容丰富，涵盖较前沿的理论

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名师工作室的最大价值就是让名师培养由“我”走向“我们”，本书为“三名”工作室成员的专业发展订制了45项修炼计划。在帮助读者理解名师工作室建设宗旨以及工作室成员的岗位职责、职业素养、成长路径等基础上，本书就如何写好教育教学论文、如何做好教育科研课题、如何进行特色课程开发、如何进行教学模式建构、如何组织大单元教学、如何落实

本书是一个“以数字化为杠杆、撬动教育整体变革”的实践探索，是一个催生深度学习、促进全面发展的系统化、结构化的新型教学解决方案。十年探索，建设了体系化、结构化、层级化的丰富多元的数字化学习资源，打造了支持多种新型教与学模式、共建共享、互动灵活的数字化平台；探索了“整体、融浸、激趣、精准、灵动”的教学方式，构建了“全链式、