拓展训练能使中职学生激发个人潜能,培养乐观的心态和坚强的意志,提高沟通交流的主动性和技巧性,树立相互配合、相互支持的团队精神,极大地增强合作意识,从而达到提高学生综合素质的目的。本书将职业素质、心理素质、方法能和社会能力的培养融为一体,借鉴国外体验式职业拓展培训的理念,运用模拟式、情景式、团队式等方法开展教学,通过形式
专业是高校育人的基本单位。本书从高职教育现有专业设置管理机制运行失当及专业布局的“公地悲剧”现象入手,首先剖析了专业与产业对接时错位、缺位或失位之原因。其次以融合古今、镜鉴国际为路径,以多元制衡、共同治理为逻辑,建构了“两条基线、四层管理”高职教育专业设置管理新机制。最后分别演示了非国控专业设置的省级统筹管理机制和校本
经济的全球化使国际化人才成为热点,全球化浪潮冲击使得高职教育体系势将导向国际化的必然性,高职教育国际化实现了高职教育资源在世界范围内相互交流借鉴、相互提高,对促进我国高职教育可持续发展具有深远意义。本书主要阐述了高职教育的规律、高职教育理念的思辨、高职教育发展的历史与现状、当代高职教育教学方法的选择、当代高职教育教学模
第1章高职院校质量文化管理引论:高职院校学院文化与文化管理基本概念;高职院校质量文化及特征;高职院校质量管理现状基本认识。第2章高职院校质量文化管理的理论:文化管理视阈下的质量文化内核;质量文化管理的基本认识;质量文化管理的基本关系与基本原则。第3章高职院校质量文化管理的实践途径与策略:基于文化力提升的质量文化建设;基
本书以高职院校技能型创新人才培养为研究对象,在阐释技能型创新人才素质结构与特征的基础上,对高职院校人才培养的现状进行调研,发现人才培养中存在的问题,并借鉴国外高职技能型创新人才培养先进经验,提出高职技能型创新人才培养改革的对策建议,创新其人才培养模式,并呈现宁波职业技术学院创新教育的典型案例。
EPIP是中国的教学模式。它以中国职业教育实际为研究起点,体现继承性、民族性的立场主张,具有主体性、原创性的理论观点,彰显系统性、专业性的实践特色,形成职业教育的EPIP教育论、EPIP专业论和EPIP课程论。从中国本土实践中来,再到中国本土实践中去,EPIP结合中国职业教育实践,举旗以彰理,举中国特色之旗,彰中国职业
本书是一本研究高职院校教育管理的学术书。书稿立足于创新视角,在研究了高职院校系(部)建设、学生管理、师资管理、专业建设、教育实践建设、体制管理、文化建设、科研与就业管理等方面,进而深入分析我们高职教育管理的现状、优势以及存在的问题,并就此提出我国高职院校教育管理进一步提高管理水平与促进学生发展的具体措施。不仅从学校、教
本书分为理论研究篇、模式构建篇、实践感悟篇。具体内容包括高职院校学生日常管理理论研究、高职院校中外合作办学学生管理理论研究、共青团与青年组织的理论研究、高职院校校企协同育人理论研究等。
《高等职业教育理论与发展新探索》以高等职业教育的界定与发展背景为切入,内容上分为两个部分,上部分用简洁明了的文字对高等职业教育的理论基础、高等职业教育整合理论构建、高等职业教育管理理论与模式创新进行了明确、清晰的表述;下半部分围绕高等职业教育的发展展开研究,内容涉及高等职业教育的信息化发展、高等职业教育的可持续发展、高
本书分为六个部分。第一部分绪论,重点介绍高职院校治理的研究背景、重要概念辨析、研究方法、研究意义和国内外研究进展等。第二部分是高职院校党内法规制度执行力建设研究,在深入调研高职院校党内法规制度执行力现状基础上,探索高职院校党内法规制度执行力建设路径。第三部分是高职院校治理能力现代化研究,深入分析我国高职院校治理治理能力