本书是小学特色课程发展的实践探索。连续性是人和事物在发展过程中主要遵循的规律，对于课程来说亦是如此。连续性原则是学校构建特色课程的重要关注点。嘉定区方泰小学在“妙趣金石”特色课程发展的实践探索中，梳理出课程价值追求(理念与目标)的连续性、课程内容设计的连续性、课程实施过程的连续性、课程评价方式的连续性、课程资源应用的连

《“1+6+N”校园项目化学习实践》一书主要围绕规划课题《1+6+N立体生长：基于3H发展的项目化学习路径研究与校本实践》展开。其中“1+6+N”立体生长是指：1项跨学科综合项目，6个年级多学科项目群，N个单学科项目，构建项目化校本实践体系。通过基于学校实情开展的项目化实践，为一线教师如何开展设定项目化目标、如何设计项

《新课改理念下“有为·领航”课程建设与实施》这本书的主要内容是介绍海港小学如何以“有为领航”为课程理念，全面构建和实施其课程体系。书中详细阐述了课程建设的背景、理念、实施、评价以及机制建设等方面，并结合具体的教学实践和案例，展示了如何在教学中做到人人勇为、人人智为、人人善为、人人美为。此外，书中还介绍了海港小学如何健全

本书以一所学校的课程架构与实施历程为载体，重点阐述了如何遵循学校的教育哲学、基于学生生命成长需求和未来社会发展趋向，科学构建能够体现学校特质的课程体系，并采取一系列得力措施促使课程扎实实施。书中具体介绍了根据学校确定的“做面向未来的教育”的办学方向，烟台市牟平区宁海街道中心小学构建起了“厚德”“蕴能”“励志”“弘毅”课

四季如春融课程秉承“适性滋养灵动生命”的理念，在项目化指引下，通过多学科融合打造可观、可感、可触、可听的融课程架构。本书内容来源于一年四季中优选的节气或节日，以育人功能为统领，打破学科界限，把多学科课程融合在一起，找到学科之间、知识之间、知识与生活之间的联系，是关于如何开发一种既能落实优秀传统文化，又能改变教学模式，落

罗山小学为深入推进学校课程建设，丰富课程资源，促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校特色形成，组建校本课程建设项目组，26名中青年教师根据自身学科特点，开发可以贴近、适应、满足学生的学习需要的六大校本课程群，即：厚实人文底蕴——新美语言与人文课程群；提升思维品质——新美数理与思维课程群；发展审美情趣新美艺术与审美

本书基于让每一位同学都灿烂起来的理念，确定培养言信行果、心明眼亮的灿烂少年的培养目标，主要记述了学校从现有问题出发，进行课堂教学改进的实践探索。具体介绍了周口店中心校光彩课堂的内涵、课堂教学策略，阐明了学校追求的光彩课堂和学会学习素养之间的关系，诠释了“四有三精”的课堂要素。

本书是成都市蚕丛路小学的教学管理经验的梳理和总结，旨在提高教师的教育技能和水平，以及促进学生的成长，同时能给相关单位和工作者以启发。本书以“激”破译教师的成长密码，以“发”破解学生的发展密码，将“激”与”发”有机整合，促进学生“五学”、教师“五善”，彰显“五学力”，评价“六维度”，体验课堂快乐，提升课堂品质，奠基“终身

本书采用理论与实践相结合的方法，从主题式学习基础出发，对小学生量感培养进行概述，论述了“主题式学习”在小学生量感培养中的应用，并对基于“主题式学习”的小学生量感培养体系创新、基于“主题式学习”的小学生量感培养实践进行了探索。

小学阶段，正是学生人生观、价值观、世界观形成的初始阶段。一个班级管理的好坏将对他们的一生产生重要的影响。本书从小学班级高效管理的理论、班主任的应有认知和必备素养、前期准备、分层管理策略、精细化管理策略、分年级段侧重引领策略、学生心理干预、班主任自我成长与管理等多方面进行探讨和研究，并结合小学班级高效管理优秀案例，引领小