本书针对在校园产生的心理危机以及出现的突发事件提出管理策略以及应对方案。作者根据多年的工作经验，在理论方面探索了危机及危机管理、心理危机干预技术、突发事件导致的心理危机、学生个体心理危机、创伤事件以及校园危机处理方案、个体心理危机案例及干预策略、创伤后应激障碍实例、暴力事件的危机处理、校园危机管理模式创新性整合。有理论

当今社会，学生和教师的心理问题日益突出。教育者渐渐认识到，学生不仅要学习学科知识，还要学习社会情感技能。当学习的天平向“学业成绩”严重倾斜时，失衡就会发生，心理问题就会来袭。 社会情感学习是指个体习得和运用知识、技能与态度，来培养健康的自我认同、有效管理情绪、设定和实现合适的目标、同情和理解他人、建立和维持积极的人际

本书的上篇——存在之思，是关于教育教学理论的一点思考，形而上学的意味明显。本书的下篇——目标之维，是关于教育教学实践的一点行动，“器”的味道浓重。虽然二者殊途，却同归于教育本身。上篇是在与古今中外的智者对话中，跨越时空，理解教育，是“思”的表达；下篇是在与教育实践者对话中，互动共生，躬身践履，是“行”的结晶。

本书讲述了教育目标；两个驱动力；三大工程；四大教育等内容。

本书分析了教育游戏的思想渊源和发展脉络，并探讨了教育游戏的研究现状和核心价值；论述了基于学习科学视角的教育游戏，并详细介绍了学习科学实验室开展的若干游戏的设计与应用研究；分析了教育游戏在在线教育方面的价值面临的困难和障碍、应对措施及发展前景。

本教材是高职院校公共基础课劳动教育类能工巧匠系列教材之一，高等职业教育新形态一体化教材。本教材根据中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》编写而成。全书共分四个模块十二个单元，围绕学生的劳动价值引导、劳动精神面貌改善、劳动职业选择、职场劳动知识

本书以吴文化为例，重点研究了美育的地域性传统文化价值，其内容从美、美学与美育意义、美育的任务和特征入手，对高校美育及其相关内容进行了概述，并按照美学中常见的分类方式：自然美、艺术美、社会美三种审美形式，对吴文化中物质、非物质文化形态进行梳理。同时深入探讨了吴文化蕴含的中华美育精神及以吴文化为介质进行美育的目标和美育实践

本书共六章，内容包括：劳动与劳动教育、新时期高校大学生劳动观念的形成、新时期高校大学生劳动精神的培育、新时期高校大学生劳动教育课程的建设、新时期高校大学生劳动教育的践行、新时期高校大学生创造性劳动的培养。

本书是父母送给青春期男孩的一份礼物，当男孩对自己的身体和心理变化感到焦虑的时候，不妨看看此书。书中精心挑选了现实的案例，鲜活深入地展现了青春期男孩的生活，并且把父母的谆谆教诲用孩子易于接受的方式来表达，从而解开男孩的困惑，让父母陪伴男孩一起读懂青春，共同成长。

如今的男孩，9岁就开始进入青春期，20岁出头才结束！在这10多年的时间里，他们要经历变声、痤疮、梦遗、情绪化等身体和心理变化，还要面临很多让人棘手的新挑战：社交媒体、网络色情、形体焦虑、各种成瘾问题、暴力游戏……这是作为父母的你在这个年龄时从未经历过的……如何帮助他安全、健康地度过危险、混乱、叛逆的青春期，避免他屈从于