本书围绕“小数乘法”“位置(数对)”“小数除法”“可能性”“简易方程”“多边形的面积”这六大核心数学观念，进行课程解读与设置，并附有贞元教育小学数学首席教师宋亚男执教的课堂实录，展现了如何让五年级学生通过操作活动、游戏体验、课堂对话等，培养起数学观念，掌握基础数学知识，快乐地学习数学。

本书首先阐述了当前小学数学教学的现状、教学模式、教学方法、教学目标，分析了小学数学课堂“教-学-评”不一致的表现、小学数学课堂“教-学-评”一体化构建的必要性以及“教学评”一体化的课堂教学构建策略。接着通过案例导入以及案例诊断分析的方法对小学数学课堂教学中存在的问题进行探究，从教材把握、教学设计、情境导课等几方面论述了

本书立意于小学数学教学策略与实践研究，兼顾了理论和实践两方面。教学策略是指对教学模式和教学方法的谋划、选择和设计。它要为实现教学目标，根据学生的学习状态和环境条件，按照一定的教学原则制定完整的实施方案，它指导着教师的教学行为和学生的学习行为。在实践层面，既要关注教学设计中的教学策略的设定，也要关心教学实施中教学策略所发

本书以《义务教育数学课程标准(2022年版)》的课程理念和内容要求为指导，整理作者及其多年研究数学实验教学的经验，从数学实验教学的理论、目标、内容、方法、实施、评价等多个维度进行阐述，以核心素养为导向，注重理论联系实际，实践案例丰富翔实，特别是对于“什么是数学实验”“为什么要进行数学实验”“怎样进行数学实验教学”等问题

本选题从课题研究、教学理论、教学课例和教学感悟四个方面入手，对小学数学课堂教学进行了有效探索。首先，通过“具身认知理论在小学低段数学教学中的应用研究”这一课题，阐述了作者对小学课堂教学的研究成果，旨在引导学生从被动听讲走向主动探索，实现认知能力与数学学习水平的提升；其次，通过作者多年积累的课堂经验，细致地讲述了小学数学

本书通过展示工作室成员的实际教学案例和两个年级的导学案设计，介绍如何依托导学案优化学生的学习方式，激发学生的学习兴趣与热情，引导学生主动参与学习的全过程，让数学的学习走向深度，从而提高学生的学习能力，培养学生的数学核心素养。

这本书中，一年级以“科学幼小衔接”为核心理念，设计“我爱新校园”“我交新朋友”“我有好习惯”和“我有好品格”四大主题活动整体构建测评框架；二年级上册主题活动以儿童“现实世界”为主线，立足“自我”“家庭”“校园”、“社区”和“社会”，设计“乘着阿紫游金陵”“走近明城墙”“你好，足球”“我的换牙书”和“劳动样样棒”五大主题

依托学校校本“润心”课程体系下的“画数学”课程，以跨学科融合的方式引导学生思考，在教师的引导下，给学生一定的时间和空间开始画数学活动。在画的过程中，让学生有一个探索性的思维过程，促进学生创新思维的构建，体验获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的理性精神和创造力，保证学生学习的可持续发展性。本书包括“画数学”

小学教育是教育事业的基础。小学阶段对学生数学思维、数学逻辑、数学学习习惯的培养和养成至关重要，对提高未来公民的理性精神与数学素养起着奠基性的作用。教师是学校教育的基础，小学教育的重要性对小学教师的培养与专业发展都提出了更高的要求。基于此，本书从小学数学教学地位、意义以及目标、内容等基础体系进行阐述与分析，对小学数学教学

本书共分五部分：“课程理念”解读、“课程目标”解读、“课程内容”解读、“学业质量”解读、“课程实施”解读。主要内容包括：英语课程的核心价值是什么？核心素养是如何形成的？如何理解英语学习中的思维品质？等。