本书除绪论外，分为理论篇、技能篇和实践篇。其中，理论篇包括弘扬劳动精神、传承劳动精神、践行工匠精神、保障权益与安全，共四章；技能篇包括掌握家务劳动技能、掌握校园劳动技能、用技能温暖他人，共三章；实践篇包括探索创新创业、参与社会实践、投身志愿服务，共三章。

随着信息化时代的来临，教育技术也在不断发生新的变化，人们越来越意识到现代教育手段对于未来教育领域的变革性作用。在现代教育技术的广泛运用下，整个教育的生态系统会发生翻天覆地的改变。本书首先对信息化与教育技术进行了概括阐述，在此基础上具体研究了信息化时代教育技术环境与教学工具、信息化时代教学育源的管理、信息化时代教学设计与

李泽厚的教育思想扎根于其哲学观（人类学本体论）、美学观（自然人化和人的自然化）、思想史观（民族文化心理结构）基础上，批判借鉴了马克思、康德、皮亚杰、杜威等人的哲学思想和教育思想，形成了自己立美育人的教育美学思想。李泽厚认为，教育之美的前提是遵循教育教学规律，教育美的根源在遵循规律的教育教学实践。教育美学是教育最高的一种

本书主要是在深化新时代教育评价改革的背景下，在充分认识作为教育评价基础要件的学生评价改革至关重要的基础上，指出当前学生评价主要呈现一种功利化的实践样态，并表现出诸多问题。为了改变学生评价的功利化倾向，提升学生评价的育人力，文章进一步在实践哲学，尤其是马克思实践哲学的基础上，提出学生评价作为德性实践的应然追求，进而对作为

本书分为六章，第一章系统介绍了学校德育的总目标、具体目标和子目标；第二章围绕知、情、意、行四个方面设置课程系统；第三章介绍智慧德育文化建设系统、自主管理系统、综合体验系统和综合素质评价系统组成的操作系统；第四章介绍由班主任培训系统、家长培训系统、年级学生活动系统、智慧班级管理系统、安全及常规工作系统和团队工作系统组成的

本书共八章，内容包括：信息技术与学科概述、信息技术与学科教学融合的可行性分析、信息技术与学科教学深度融合的实践基础、信息技术与学科教学深度融合的路径规划、信息技术与学科教学深度融合的实践策略、信息技术与具体学科教学深度融合的实践成果等。

本书严格依据全国硕士研究生招生考试教育综合考试大纲编著。333教育综合包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科。为提高考生复习效率，本书在每个章节处设置了视频讲解、复习指南、思维导图，让考生能够清晰了解到本章的考点及重难点，实现科学备考。本书每个小节处都设置了经典真题，每个重点内容都有不同颜色标识

本书主要就STEM计算思维教育，从理解本质和特征属性、掌握解决问题的实践案例入手，深刻剖析STEM中计算思维培养的路径和策略，带领大家在掌握、理解、控制和体验中，创造性地理解和使用承载计算思维的技术、工具和方法。全书从STEM教育视角分析STEM教育跨学科、整合性、挑战性的特征，分析了STEM教育中的设计方法和基于支架

本书稿具体分为以下几个部分展开对人工智能与教育现代化的论述：一、绪论，即人工智能推动教育变革、对人工智能的反思与追问、人工智能助力实现教育现代化；二、人工智能教育的源与流；三、人工智能与教育现代化的整体化发展；四、人工智能在教育现代化中的理论探索；五、人工智能在教育现代化中的应用探索；六、人工智能在教育现代化的典型案例

本书以马克思主义教育理论为指导，立足中国教育场域、传统与现代兼重，聚焦班级管理与班主任工作中的主要问题，构建了以问题为导向的内容体系与以学为主的编写体例。全书主要阐述了班级组织性质与管理、班主任的角色与素养、班级管理的理论基础、班级文化育人与建设、班级活动组织与开展、良好人际关系的建构、学习困难学生的指导、班级的德育工