本书主要围绕教学学术的研究与实践，分为如下板块：第一，“行动与研究”，教与学的实践结果研究和理论研究；第二，“视野与理念”，以教学学术领域的战略视界、前瞻思维为主要内容；第三，“课程思政”，课程思政的探索与研究；第四，“谈学论教”，教与学的策略和方法；第五，“教师发展”，聚焦教师发展教学学术方面的重要信息和资讯。本书适

本书围绕高校教学学术的研究与实践，由“行动与研究”，教与学的实践结果研究和理论研究；“课程思政”，课程思政的探索与研究；“谈学论教”，教与学的策略和方法；"教学发展”，高校教师教学发展的理念与实践效果四大部分组成。

好的教学是设计出来的当我们精心设计教学时，学生就能学到更多。好的教学的关键还在于要怎样去实施Z有效的方法。很多教师知道什么方法有效，但实施方式的不同导致教师的表现差异很大。如果没有有效的实施，就不能对学生学习产生可见的影响。可见的学习引领者约翰·哈蒂基于高影响力教学实践的Z新成果，为教师带来一套详细、先进

本书共分八章，第一章主要对课堂教学与课堂教学技能的一般理论展开阐述；第二章从教学设计的角度，探讨如何分析教学设计、如何设计教学目标、如何设计教学策略等；第三章从教学环节入手，系统探索如何进行教学的导入、过渡和结课；第四章从方法层面展开分析；第五章从不同课型的课堂教学入手；第六章结合现代教育技术；第七章着重研究教师在课堂

一线教师的课堂测评设计需求与大规模测试不同。本书提供了一种新的课堂语言测评方法，可赋能语言教师，使其更有效、更有信心地对学生的语言能力进行测评，从而改进教学。全书包括四个部分。第一部分介绍本书的基本情况并概述课堂测评；第二部分描述课堂测评研发和使用方法的基本框架；第三部分介绍根据测评使用论证（AUA）研发测评任务的程序

本书对课堂深度教学的理论与实践进行总结，共分为深度教学、教学质量、情智相长、学科整合、知识结构、教学目标、自学提示、语言转换、课堂绩效、考试分析等19个专题，每个专题大致按照提出问题（现状与困境）分析问题（成因与原理）解决问题（方法与示例）的思路展开诠释，从不同的角度探讨在课堂上进行深度教学的策略，从而为教学实践提供依

本书为备受欢迎的翻转课堂提供了一种新颖的实践方法一套创新的课内翻转教学法，即将翻转学习从课外移至课内。作者展示了它与传统翻转课堂的不同、这种新方法的优势，以及从零开始实施的实践细节，提供了实用的策略和案例，以支持有效的课堂内翻转教学。课内翻转为教师腾出了课堂时间。通过运用书中的教学策略，教师能够更好地观察学生的学习过程

该书包括五个部分的内容：课堂文化、课堂内涵、课堂教学、深度学习、学本课堂。重点强调“课比天大”“课堂第一”是以教学为中心的最高体现，是教师职业的最低要求，教师要克服一切困难，上好每一节课，课堂是教师引领学生“读万卷书，行里万路”的人生平台；教师要发挥聪明才智，让每一个学生上好每一节课，课堂是学生生命高质量成长的地方；学

班级管理方法多种多样，不同的老师有着自己不同的管理经验方法。传统的管理方式是老师们习惯于用奖励或惩罚来管理学生，目的就是为了让学生“听话”，从而“控制”学生。本书精选班级管理科学化案例，加以进行系统分析，本书作者都有丰富的一线教学实践经验，通过日常教学与学生的交流与接触，对班级管理有一定的了解和研究。本书希望用一种新的

本书为开放教育教材，涉及：课堂提问，准备问题，提出问题及引导，教师反馈与评价，引导学生提出问题，开展课堂提问的教学研究活动。