本书“带动唱”教学方式提倡通过积极互动和即兴表演，用肢体动作、语言、表情等激发参与者的参与热情和调动积极情绪，塑造参与者健康心理和形成良好心理品质的过程。带动者融合奥尔夫教育理念开展“带动唱”形式活动，用肢体动作调动参与者的积极性，用语言唤醒他们的心理共鸣，用表情促进参与者的互动和调动积极情绪，并用清唱、唱游、伴唱、随

本书是高等院校教师教育公共课教材和高等院校教育技术学专业课教材。本书是在信息技术为教育带来颠覆性影响的背景下，对新技术环境下技术整合教育的途径方法、理论、模式、运用、评价与实践的新思考。本书共分为8章，主要内容包括信息技术与课程整合的概述、信息技术与课程整合的理论基础、信息技术与课程整合的教学模式、信息化教学设计、信息

人工智能时代，如何理解并定位教师角色，明确教师素养的构成，是探究和解决教育发展问题的前提。随着ChatGPT等生成性人工智能的出现，对教师提出了新要求，引发了学校教育变革。随着人工智能对教育领域的逐渐深入，研究者从最初关注于“教师是否会被人工智能取代”，到关注于教师应该具备哪些素养来适应人工智能时代。本书主要介绍人工智

本书通过系统的理论探讨和实践研究，为高校信息化教学提供了一份全面、深入、系统的参考资料。每一章都是围绕信息化教学的关键问题展开的，旨在帮助教育工作者、学者、政策制定者以及对高等教育和信息技术感兴趣的读者，深入理解信息化教学的理念、策略、技术和评价方法。

本书以信息化教育为基底，引导读者对信息化教育的内涵有了基本的了解与掌握；以高校教师的信息化教学能力为导向，对信息化教学设计进行了详细的阐述，具体分析了信息化教学目标设计、教案设计、策略设计与评价设计；详细论述了高校教师信息化环境下的教学能力需求、能力转型与能力发展，为提高高校教师的信息化教学能力提出了建设性的指导意见；

本书内容包括：云计算环境下教育信息化资源概览、云计算环境下教育信息化资源建设、信息化教育资源共建共享、网络化教育资源共建共享、专题学习网站共建共享、数字化文本资源共建共享、数字化图像资源共建共享、数字化音频资源共建共享、数字化视频资源共建共享、多媒体微课资源共建共享、校际网络联盟资源共建共享、教育信息化资源共建共享评估

本书为学术著作，涉及：“互联网+”时代对学生支持的反思与重构，在线学生特征与数据表征，基于交互分析促进社会性学习，基于学习过程的电子化评价，个性化辅导与支持。

新冠肺炎疫情、“双减”政策出台、新课程和新课标颁布的背景对学校育人变革提出更高要求，房山区践行线上育人的责任担当，广大中小学校教师积极参与信息技术赋能教改一系列实践活动。本书正是房山区过去三年开展线上教育的成果、经验总结，共分上、下两篇。上篇指向线上教学的区域管理，分享了房山区教委的系统思考、区域架构，以及凝聚实践智慧

本书共六编。第一编为理论与方法，探讨了教育教材语言的性质、功能、研究观及研究方法；第二至四编分别对教育教材语言的“语言世界”“知识世界”“观念世界”做了宏观与微观的探讨；第五编对教育教材语言产生有重要支撑作用的课程大纲与课文进行了拓展性研究；第六编则对教育教材语言的应用成果词汇语义分类系统与学习词表的功能和作用做了论述

本书共分为九章，开篇在梳理我国近现代教科书发展的基础上，对教科书技术的基本内涵进行了界定；然后从教学设计的视角，整理了我国纸质教科书技术的基本形态，简要地提出了教科书技术创新的可能逻辑；再次站在未来智慧社会生活实践的立场上，勾勒了数字教科书的理想形态，并从教科书数字化发展的角度，建构了数字教科书的评价框架。最后联系现实