本书共分两册，包括：《基于小学语文学科核心素养的课堂教学评价研究》《统编教材小学语文单元整体教学设计与实施例谈》。

学校实现了三个层面的“全覆盖”，一是覆盖“全学科”。在设计时，力图所有学科都能融入到“PIE课程”中来，所有教师都能够选择与自己擅长领域相关的主题；二是覆盖“全年级”。“PIE课程”采用了分阶段式的主题课程设计，针对不同年龄特征的学生和不同的教材内容，设计不同的活动主题和活动目标，同时调整活动实施方式；三是覆盖“教师全

泛在学习，又名无缝学习、普适学习、无处不在的学习等，指每时每刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。作为一种新型的学习理论体系，泛在学习的实现需要数字化技术环境、数字化学习资源、复合教学模式和灵活学习支持服务等多方面资源的支撑。泛在化的学习环境，教学形式和技术的各种变革对

本书总体上从五个层面围绕小学教师的文化素养培养展开分析：首先从本体论视角探讨了“什么是”教师的文化素养问题，包括理性内涵和专业特质；其次从结构论视角分析教师的文化素养包括哪些成分，为教师修炼和实操划清界限；再次从发生机制上探讨了教师文化素养的生成之道，即这种文化素养是如何养成的，受哪些因素影响等；第四方面，从学理分析回

本书以小学语文学习图式建构为视角，直面当下语文课堂教学中学生学习缺乏主动性、完整性、建构性，导致学生语文学习呈现浅层次、低效度现状的问题。主要内容包括：国内外关于图式研究的情况、小学语文学习图式的概念与内涵、小学语文学习图式建构实践研究拟解决的问题等。

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本书分为六章，内容包括：语言能力结构：理想状态与达成路径、小学语言课程设置：非民族地区与民族地区、小学语言教学：语文课“教一学一评”一致性观察、小学语言教育的学校支持：教师语言调查、小学语言教育的社会支持：少儿经典的融媒体传播。

本书分两部分：第一部分面向实训教师探讨师范生专业实训体系的构建与实施路径；第二部分侧重师范生专业实训指导，首先从小学数学教学中课堂导入、课堂提问等基本技能切入，指向教师资格证国考与地方教师招聘考试，撷选典型案例，围绕教材分析、教学设计、模拟授课等展开系统有序的专业实训，最后讨论师范生校内外实训及教育论文写作。本书依据义

本书收录了小学阶段要求背诵的古诗词七十余首，包括《敕勒歌》《咏鹅》《咏柳》《登鹤雀楼》《芙蓉楼送辛渐》《九月九日忆山东兄弟》《静夜思》《望庐山瀑布》《春夜喜雨》《别董大》《早春呈水部张十八员外》《悯农》《江雪》《寻隐者不遇》《游子吟》《寨下曲》《枫桥夜泊》等。

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