本书全面探讨了自主学习的方式和原因。作者结合案例深入分析了为什么孩子需要自主学习,如何促进自主学习,自主学习的实现条件,自主学习的教学策略,以及自主学习的评估方法和涉及的技术。本书中着重强调学生对学校各种资源的决定权共享。作者认为自主学习适用于所有孩子,同时自主学习理念使每个学生拥有自我教育的机会。通过参与组织和管理在
本书是作者廖恒在采访了上百位考上清华北大的学霸后,精选了书中的这28个小习惯。这些习惯的本质是学习方法,旨在让读者花费更短的时间,取得更好的成绩。书中结合了课前、课堂、做作业、考试、闲暇等不同时间或场景,通过学霸案例、习惯解析和习惯养成三个步骤,分享了记忆力、专注力、自制力、执行力等能力的提高方法,让读者系统又高效地了
本书分为“教育法律人类学论文选编——孙平教授专辑”“依法治教与法律人类学论文选编”等三编,收录了《教育法律人类学刍议》《成人高等学校的现实状况的调查研究》《大学校规良性运行的社会意义》等文章。
本书以基于教学论视角下教师继续教育的教学模式为主题,首先阐述了教师继续教育的意义、现状与发展方向,确定了教师继续教育教学模式的理论框架。接着结合教学论的相关理念,分析了教师继续教育中传统教学模式的利弊,引申出教师继续教育教学模式的创新与应用。最后以教学论为视角,通过具体案例对教师继续教育教学模式的创新予以评价,并提出了
本书是一部系统阐述教师工作坊研修模式的专著作。分为绪论篇、坊主篇、学员篇以及管理篇,共27章,约15万字。绪论篇从理论的高度系统地介绍了教师培训行业的发展变化过程,阐述了教师专成长出现的新特点、新需求。论述了教师工作坊的特点、理论依据以及这种模式在新的背景下应运而生的原因。
本书共四章,包括如何理解班主任这个角色、如何妥善处理各种关系、如何解决带班中的各种问题、如何与家长有效沟通等内容。
本书的内容主要是在广东省乐昌市小学生调研的基础上,根据教育部对中小学生开展心理健康教育的要求和《中小学心理健康教育指导纲要(2012年)》的指导精神,主要对小学生心理健康水平和心理健康教育实践进行分析和研究。具体涵盖了小学生身心发展特点、小学生入学适应、情绪情感、人际交往等主题的心理健康教育实践探究等方面的内容。全书内
本书第一章围绕该时段青少年的心理健康发展变化特点,对青少年心理健康问题的成因进行了系统解释;第二章讲解了学生常见心理健康问题的测量与识别工具,以疫情发生为节点,描述疫情发生到首次返校后的学生心理状况和变化过程;第三章则根据学生心理健康状态,提出了以接纳承诺疗法为核心的干预方案;第四章是对该干预方案的具体内容进行解释;第
本书是上海中学东校初中学生的学习读本,基本上与上海市数学教材同步。内容包括:代数方程、四边形、相似形、平面向量。本书基于实际课堂教学,主要围绕学科知识和学生素养两个特点编写。编者在深入理解学科特点、知识结构、思想方法的基础上,科学把握学生的认知规律,使这套丛书能在教学中突出学生的主体地位,着力培养学生的认知能力,力求帮
本书首次以三门慕课(北京师范大学人文讲堂系列慕课、上海C20慕课联盟主干慕课内容)为研究对象,以量化研究和质的研究相结合的方式,从学生的视角对慕课建设进行深入分析。通过访谈称资料、问卷调查数据的分析,充分结合我国高等教育慕课、我国基础教育领域中的慕课以及英国教育培训的慕课建设的案例,通过对高校学生、参加慕课的中学生以及