本书精选了王林波老师亲身实践过的统编课例和吴忠豪教授的课后深度评析。课例内容涵盖散文教学、说明文教学、诗歌教学、口语交际教学、习作教学、语文园地教学等。同时，每篇课例都配有吴忠豪教授深入的评析，言简意赅地论述每一节课例的精彩与可改进之处。两位名师围绕着语文教学进行思想的碰撞，一来一往间探求语文教学的学理。阅读本书，仿佛

本书是一位特级教师追随新课改，对应新课标，寻找小学语文整合教学的研究成果。本书尤其深入探讨了学校教育中能力发展的问题，并更普遍地探讨了所有以赋予学习意义为目的、具有整合特征的方法。书中以语文学科课程内容、育人目标纵横两个方向，从字词句段篇五个层面，系统提炼整合策略，以真实案例做支撑，有助于小学语文教师统整语文课堂教学，

小学语文创意教学，就是立足生命的视域，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。如果说小学语文创意教学是一个实集，那么其子集包含：拼音教学、识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际、综合学习六大并列的教学板块。本书所列举的以部编教材为蓝本的六大主题创意教学，其中的每一个教学案例，都是相应子集中的一个元素。

本书分为理论篇和实践篇两部分。理论篇有五章，分别从认识试讲、试讲与语文统编教材、试讲与文本解读、试讲与教学设计、试讲与教学研究五个方面讲解，帮助读者掌握试讲的基本理论；实践篇选取了一至四年级的12篇课文进行课例分析，如“让识字和写字教学落地生根——一年级上《秋天》试讲稿”“比读书信，体会情感表达一一二年级上《一封信》试

本书分为小学卷、初中卷、高中卷三卷本,课堂实录具体教师名单由课题组协同铜仁市教育局教科所商议确定,课题实施采用“教师＋学生”的方式进行,每卷由1至3名老师带着项目课程小组的学生深入教师课堂进行录课、拍照、采样。最终录课人数为61人,其中小学卷20人,初中卷21人,高中卷20人。这些老师都是来自不同区县的语文教学一线教师

本书从叙事学视角对语文教科书中的“红色经典”进行系统地分析,既拓展了叙事学研究的视域,也拓宽了语文教学研究的思路。拨去覆盖在“红色经典”上的红色外衣,真正走进文本内部开掘深层次的结构脉络,具有现实的针对性与迫切性。

本书从教学的视角逐课梳理统编语文教材五年级课文,不求泛泛而谈,但求值得述说的述说,带有教学落地特质的解读。本书能助推广大一线的语文教师提高文本解读及教学技能,能显著提高相应年级广大教师对教材的把握理解能力,并极大增强其学科核心素养。

本选题是李春梅老师从教27年来教育、教学实践经验和学习思考的总结。共包括“让爱真实发生”“让学习真实发生”“让阅读真实发生”“让写作真实发生”四个篇章。在书中，李老师阐述了自己的教学主张、风格，将和学生相处的教学实录，以及学生、家长对教学内容、教学方法的反馈收录其中，用爱去教育学生。在课堂实践中，面对不同的学生和教学目

本书主要收录作者从教22年来有关语文课堂教学、阅读教学、写作教学等的实践探索和研究成果，包括四辑：“我的语文：课堂教学实践”收录了作者参加各级各类大赛获奖的教学设计及案例，“我的语文：阅读教学策略”是作者关于语文阅读教学及朗读指导、学生读书习惯培养和语文素养提升的一些教学体悟，“我的语文：写作教学探索”收录了作者在习作

本书是一本通俗读物，记录了作者作为一位语文教师的成长历程。作者作为陇原名师，先后荣获全国模范教师、甘肃省园丁奖优秀教师等荣誉。全书从语文课堂教育、学生心理危机处置、家庭教育指导、工作室团队学习、个人成长等方面探讨了如何加强语文老师的专业成长，培育“幸福课堂、诗意语文”的职业追求，探索了本土化语文教育工作者的有效培养路径