钱基博先生一生以教书为业，1946年抗战胜利后，任武汉华中大学(今华中师范大学)教授。1957年11月30日去世。抗战胜利后，钱基博先生移居武汉，并任教于华中大学，钱基博通涉四部，在传统国学领域有很深造诣。本论著选打破经史子集的编排思路，以钱基博先生的学术生涯为线索，分别收集钱基博先生少年、青年、中老年时期公开发表且具

本书大体内容可分为：战时教育总论、论高等教育、论中等教育、论教育科学和行政、论比较教育总计五大类。通过搜集和编辑黄溥本人曾撰写和公开发表的教育著作，呈现先贤在教育领域中仍闪烁着时代气息的教育理论和思想实践，以纪念三次担任代理校长职务的黄薄，为华中大学教育学院乃至中国教育事业所付出的心血和努力。

本书为陈时所著、喻本伐所编的一部个人教育论著作品集。陈时是近代著名教育家，有着毁家兴学的不平凡人生经历，由于他过早去世，以至他几十年间的大量论著淹没、流散，世人无从知晓。长期以来，对陈时与中华大学的研究一直不够深入，尤其缺乏对陈时个人作品集的整理与出版。本书为首次系统整理陈时作品，收录了陈时先生的各类文章，按分类编年体

本书主要内容包括：教育思想史专论、陶行知研究精粹、区域教育史辑要、高等教育史散论，共四部分。具体包括：《简论墨子的教育思想与教育方法》《开古代科技教育之先河——墨子的科技教育思想》《重视改革清末封建传统教育的张之洞》等。

所谓学习，就是儿童的经验重建、自我更新。尤其是他们所属的共同体走向期许方向的变化，我们把它叫做成长。就是说，教育是支援儿童迈向幸福的自我变革的活动（交互作用），而激活这种学习的种种工夫与智慧，就是教学策略。本书探讨新世纪课堂转型背景下教学策略的理论基础、挑战性课题，以及教学策略研究的展望，旨在为我国教学策略的理论研究提

约翰·哈蒂所在的研究团队认为，可见的学习研究最终的实践呈现结果应是一个结构完整的实体建筑，即可见教学影响力。针对如何实现可见的教学影响力，通过大量的调查研究与有效实践案例分析，作者提出了以下5个执行阶段（5D）：D1：发现（Discover），识别值得追求的教育目标和值得解决的问题。D2：设计(Desig

本书分探究——深度学习的引擎、借鉴专家经验两部分，内容包括：使用PBL的理由以及方法；人类——好奇的动物；为思考创造一个怡当的环境；有声且可见的思考课堂；设计丰富的学习体验等。

本书动态呈现了中国在家上学现象的发展历程，探寻其出现的内在动因，深入描述和解读其教育实践的表现形态和运作过程，分析中国在家上学的具体成效与评判标准。在此基础上，提出针对性的在家上学教育质量保障体系政策设计和在家在校混合制的学校体制改革设计，引导、促进和规范在家上学现象良性发展，使之成为学校教育的有益补充。 本书适合教育

本书基于项目教学(PBI)，通过单元1——天文学习中的真实探索和单元2——解决热能状况的化学反应，示范了如何设计和实施跨学科的基于项目的学习，并通过这两个PBI单元内容详细介绍了以下内容：真实的学生作品、每节课的解释和研究(包括学生可能对STEM内容的错误理解)、单元实施前后的研究结果(有40多名老师和数千名学生参与实

本书系国家社科基金（教育学）青年课题“中国‘在家上学’的教育实践与监管政策研究”（课题批准号：CHA160211）的成果。本书动态呈现了中国“在家上学”现象的发展历程，探寻其出现的内在动因，深入描述和解读其教育实践的表现形态和运作过程，分析中国“在家上学”的具体成效与评判标准。在此基础上，提出针对性的“在家上