本书是基于李振村教授创立的“全课程”实验的基础上的探究。本书内容与全课程理念-脉相承，倡具身学习热认知：引导孩子不仅仅用大脑，而且用整个身体来学习一全脑、身、全息、全时空，教育戏剧、实践探究等成为重要的学习路径；书中倡导大主题单元、项目式学习，努力通过跨学科整合等先进的学习策略锻造孩子的核心素养，同时强调整本书阅读，强

本书以中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》为依据，从思想性、知识性、时代性和实践性出发对高职院校学生劳动教育理论与实践进行阐述。全书共分为上下两篇，上篇为劳动理论，主要讲述了劳动与劳动教育、劳动价值观、劳动精神、劳动素养等内容；下篇为劳动实践与鉴定，主要讲述了劳动与日常生活相结合、劳动与实习实训

本书从班级管理中的小问题班规切入，以大视野引领，通过一个个鲜活的案例，抽丝剥茧地分析了班规的分类、属性等基本点，班规的制定流程，班规的内容指向，班规的落地路径，班规与班级文化建设的关系，班规落实与班级奖惩的辩证关系，引导班主任细细琢磨班规，让班主任认识到班规等班级的规章制度不仅是规约，更是引领，以班规撬动整个班级建设，

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本书选取了从网络社会的文化特征来捕捉未来学校的走向。在现代信息技术的影响下，社会形态正在经历从工业社会到网络社会的转型，社会文化正在经历从工业文化到网络文化的变迁。在对网络社会中人们的生产方式、生活方式以及思维方式等进行归纳的基础上，从教育所包含的三个维度(即教育是人与实践的对话、人与人的对话和人与自我的对话)出发，将

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劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分。本书将SNM的全过程培育理念应用到劳动教育实施路径中，通过构建三全育人模式下劳动教育顶层设计，整合一二课堂的育人资源，构建课程体系，统筹建立过程管理和监督机制，构建涵盖过程性和结果性的评价体系。这对准确把握社会主义

“一切的教育改革，都是从进行日常教学实践的课堂开始的。”南通，回归到这一“教育的起点”——课堂，致力于区域课堂改革20年探索，催生出“公平而有质量”的南通基础教育。在这场区域“改课”行动中，县域课模的精彩纷呈、好课实操的共识凝聚、立学课堂的理论建树、南通课改的区域推进、教学智慧的多元表达……本书从区域课堂建构视角，系统

本书深入剖析了中国教师教育综合化进程中面临的现实问题、实践难题与改革困境。原创性地阐明了“教师教育力”及其量化指数，并指出中国未来教师教育综合化进程中的方向性建议：国家实施教师教育特惠政策，加大省属师范大学扶持力度，以及提振综合大学举力、教师教育的热情等。

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