本书分为上下两篇：上篇“教师职业道德”，结合当前我国素质教育和新课程改革的现实环境，紧扣高校师范类专业学生培养方案，对小学、幼儿教师职业道德进行了较为深刻、系统的阐述。下篇“依法治教”，是在全面依法治国的时代背景下，贯彻依法治教的理念，对教师资格和招聘考试涉及的教育法律法规，以及学前教育政策与法规进行解读和案例剖析。

本书是作者担任班主任的奋斗史，也是新教师走进学生的方法论合集，更是教师角色自我改造的实践反思。希望阅读者能从这本《泡在教育里：生命成长共同体导向的育人实践与反思》中获得启发。

本书是教育部—中国移动科研基金2017年度项目“信息技术支持下的区域教研模式研究及试点”的实践成果。本书提出了区域研修组织管理的PASA模式，为区域研修组织管理者建立了一种区域研修组织管理体系，提供了一套区域研修组织管理范式；并介绍了18个PASA模式的应用案例，涵盖我国中、东、西及东北部，可为各地开展区域研修组织管理

《学做教师：实习生与指导教师互动研究》关注师范生实习期间指导教师对其知识转化与身份获得产生了何种影响，以及影响是如何产生的。本书作为教育部人文社会科学研究规划基金项目成果，采用质性与定量研究相结合的方法，既从全国范围调查了实习生与指导教师互动的总体情况，又通过案例的形式讲述了数十名实习生学做教师过程中的师徒互动故事。本

本书分为三部分，第一部分阐述师范生的在地化培养，主要从定向师范生培养、公费师范生培养、地方高校师范生培养等三个方面介绍了当前师范生培养的现状；第二部分探讨师范生的就业能力、就业意愿及就业质量，并提出了提高师范生基层就业的意愿和基层就业能力的建议；第三部分研究乡村教师在地化培训等，主要从乡村教师专业发展的现状、地方性知识

本书中10位教育领域具有启发性的教育家齐聚一堂,为改善教师的专业学习和学生的学习效果提出10条有效建议,你将获得关于“学习”的全新见解和实用策略:学习领导力以扩大教育的积极影响;学习构建非传统的学习型组织;愿意为他人学习,并愿意向他人学习;学习调控情商;学习平衡科技与生活;学习先基于标准学习,再基于标准评分;学习营造以

书稿以“教育家型”教师培养机制的探讨为切入点，围绕“教育家型”教师应具备哪些素养及其素养的实现路径等问题进行研究。研究主要分为以下几个部分，其一是相关概念内涵的界定和研究的理论基础。便于在后续研究中确定合理的研究对象以及提供理论分析框架；其二是“教育家型”教师的素养研究。采用历史研究和个体案例研究相结合，从教育信仰、实

本书作为《教育科学研究方法》课程的指导性用书，基于全科教师的生命成长，围绕课程教学、业余活动、教育教学等三个方面，将过程中的点点滴滴以教育叙事方式予以呈现。全书分为三个部分，其中第一部分是全科教师生命成长的理论内涵与实践意蕴，详细介绍了全科教师的五大关键能力及培养这些能力的主要途径，即“教学做合一”的校内外实践；第二部

本书是一本研究青少年校园欺凌的专著。书稿以校园欺凌的复合治理为研究对象，重点探讨复合治理原则、多元治理主体、复合治理结构，以及多种治理措施等内容，尝试构建一套适合我国实际的校园欺凌复合治理体系。本书首先对校园欺凌、校园暴力、网络欺凌概念及其相互关系进行了界分，分析了校园欺凌种类、欺凌当事人种类及特征、欺凌群体行为特征，

当前的时代特征、社会面貌、生态环境都呈现出了不同于以往任何时代的崭新特点，全球化、新媒体艺术、博雅教育等各种因素相互交织，对当前整个艺术教育体系都提出了挑战。在此背景之下，艺术教育的学科体系、知识框架、科学研究都需要进行相应的学理性研究与时代呼应。 美育是国家高等教育中的重要内容，高水平美育的实施，需要从事美学、艺术研