《生命·实践教育学研究丛书》系十四五国家重点图书出版规划项目、2021年度国家出版基金项目。该套丛书是首套论述和阐发创生于中国本土的教育学派生命·实践教育学派创始人叶澜教育思想的大型丛书，重在探讨叶澜如何以中国社会转型时期的变革与发展为背景，以新基础教育的实践探索与理论研究为基础，以创造和重

“制度的规范”和“规范的制度”是学校制度的立足点，构建一整套学校制度，学校就能依法自主办学。学校是以质量求生存的，必须严格进行教学常规管理和建立健全的规章制度。本书收入党和国家及教育等管理部门发布的有关学校管理、学校党建管理、学校行政管理、学校组织机构管理、学校安全管理、教学管理、政教管理、师生员工管理、学校后勤管理、

本书注重中职学生成长阶段的特点,帮助学生正确认识和处理在成长、学习、生活、娱乐和求职就业中遇到的心理行为问题,促进其身心全面和谐发展。全书共8章,包括走进职校,走近心理世界;我的青春我做主;良好人际,你我同行;美丽青春,自控自律;我的情绪我负责;求知路上,扬帆起航;休闲与娱乐;我的生涯我规划等内容。每个主题都围绕当下学

本书共八章，内容包括：体教融合与青少年健康发展、体教融合下青少年身体健康与发展研究、体教融合下青少年心理健康与发展研究、体教融合下青少年道德人格健康与发展研究、体教融合下青少年安全教育与管理等。

本书主要内容包括：教师职业道德；教师专业发展；教师职业道德与专业发展的逻辑关系；爱国守法：教师职业的基本要求；爱岗敬业：教师职业的本质要求；关爱学生：教师职业的灵魂；教书育人：教师职业的恪守；为人师表：教师职业的内在要求等。

本书是肇庆学院教师教育改革的成果，既有理论的建构，又有经验的总结，还有政策的咨询，真正体现了教师教育的科学性。全书梳理了国内外教师专业发展的理论、政策和实践成果，对广东、湖南、江苏等地教师专业发展体系改革的经验进行了介绍，重点对教师专业发展体系建设、教师专业发展机构建设进行阐释，对广大教育工作者具有参考价值。全书共包括

本书选取教育叙事的立场，从个体经验出发，探究社会情感学习这一颇具争议的主题，理解其自上而下输入中国的方式、在教育现场产生涟漪，以及由此折射出的社会现实问题。为突破以个体“缺陷模式”思考教育问题的局限，作者采取了叙事探究的方法，以自下而上的方式，探究教育者在实践过程中自身所呈现出的关于社会、文化、制度、家庭的多重现实。这

《教育的目的》是怀特海有关教育的演讲论文集，比较全面地反映了他的教育观念。怀特海主张教育应该充满生气与活力，反对向学生灌输知识，而应引导他们自我发展；他强调古典文学艺术在学生智力发展和人格培养中的重要性，重视审美在道德教育中的意义，认为受教育者如果不能经常目睹伟大崇高，道德教育便无从谈起。这些富有创见而深刻的教育观念，

本书分为校友追忆--忆往昔峥嵘岁月稠、师者践行--踏遍青山人未老、学子体悟--风景这边独好三编,内容包括:夷陵中学二三事、做一名“夸夸其谈”的班主任、倾听心灵深处的声音、夷陵中学的晚霞、星火点点映夷陵等。

如何在加强校园文化的同时确保学生的高水平学习？如何让学生拥有勤奋、创新、探索等21世纪人才迫切需要的软技能？经验丰富的教学领导者吉米·卡萨斯在本书中分享了他的真知灼见：支持学生，确保他们感到被关心和被赋权；激励学生，创造一个让他们感受到挑战的环境；成就学生，传递给他们以积极主动态度迎接学习和生活的期望&h