本书系统地介绍了教育心理学的基础知识和基本理论。该书在保留教育心理学传统的经典理论和实践的基础上，力图吸纳教育心理学最新的研究成果，并对教育心理学的内容乃至结构体系进行调整，力求体现其科学性与实用性。

“君子务本，本立而道生。”所谓“务本”，就是把握根本，不忘根本，回归根本。教育，归根结底是心与心的交流与碰撞。《用心做务本教育》旨在对教育教学进行探索和总结，落脚点在“务本”，源动力则是“用心”。对于何济阳校长来说，这本书是是自己从事教育教学的经验和成果总结，是自己教学心路历程的体现；对于广大教师和普通大众来说，这也将

本书一共分为十章，内容涵盖学校管理基本知识、学校教育管理的人格、精神和课程探索、“以人为本”的教育理念、学校计划和质量、组织、公共关系管理、教学艺术的内涵与特性、教学过程与课堂艺术等诸多方面，对学校教育管理与教学艺术进行了系统地探讨，以期对读者有所启发。

课题组在认真学习“师道尊严”的历史本意、调研“师道尊严”的现状的基础上，从内、外两个维度考察“师道尊严”的影响因素，梳理重振“师道尊严”的相关政策，剖析教师、学校及社会重振“师道尊严”的逻辑起点和着力点，进一步提出重振“师道尊严”的相关政策建议。本书主要内容包括第一章“师道尊严”的历史发展，第二章“师道尊严”的新时代意

本书共分理论篇和实践篇，主要内容包括：新时代统筹城乡区域德育基本理论、统筹城乡区域德育一体化的理论框架、统筹城乡区域德育一体化的时代意蕴、统筹城乡区域德育一体化的融合路径等。

本书为开放教育教材，涉及：班主任的地位与职责，班集体建设，班级学习管理，班级文化建设，班级人际关系，学生身心健康等。

本书在翔实梳理坚持以人民为中心发展教育的理论渊源、形成背景与探索历程基础上，对新时代坚持以人民为中心发展教育的科学内涵、价值遵循和理论意蕴进行了深入阐述。同时也清醒地认识到新时代坚持以人民为中心发展教育面临的艰巨任务和严峻挑战，提出了实践路径，深入剖析有质量的教育公平、高水平的共享教育、五育融合的学生教育、现代化的教育

欺凌行为是一种发生在孩子之间，具有重复性的攻击性、威胁性行为，且攻击者与受害者力量悬殊。施暴者通常毫不留情，且未表现出悔恨或怜悯。欺凌的主要表现形式包括身体攻击、语言攻击、关系攻击和网络欺凌。欺凌行为一直长期存在校园中，困扰着被欺凌孩子及其家长，给他们造成严重的心理与身体伤害。从“认识欺凌”到“直面欺凌”再到“预防和处

本书按照研究设计、数据收集和数据分析的顺序，在论述和分析教育研究领域质性研究和定量研究的特点的基础上，探讨了教育研究方法技术层面的问题，同时关照教育研究中的逻辑关系，梳理了教育研究中涉及的复杂概念性问题。本书既有方法与技术，又有内涵与思想，但更强调读者对教育方法和方法论及其所蕴含思想的理解。本书旨在帮助青年学者、研究生

双减之后，教育往何处去？本书是著名学者鲍鹏山从事教育近40年的思考结晶，他从教育、教师、素质、经典和教材等五个方面，回应了家长和教育工作者的关注和焦虑，回答了：1）教育的使命是什么？2）怎样做一个好老师？我们该向孔子学习什么？3）素质教育的定义与内涵是什么？兴、观、群、怨这四种精神为何如此重要？④孩子为什么一定要读元典