本书共六章，内容包括：教师资格面试纵览、“回答规定问题”探究、抽题篇、备课篇、试讲篇、答辩篇。

《杰出青少年素质养成手册》从管理目标、学习、交际、自制力、独立思考和解决问题六大方面，分享如何唤醒青少年的自我培养意识，助力其养成优秀的意志品质，从而能够面对人生路上的难题，战胜自己，健康成长，成为杰出人才。书中案例来自作者在家庭教育领域深耕多年的实践，真实、生动，具有很强的感染力，希望引起家长和孩子的关注和思考。

本教材深入贯彻“以立德树人为根本,以服务发展为宗旨,以促进就业为导向”的教育理念和《国家职业教育改革实施方案》的文件精神,对接教育部最新发布的《高等职业学校专业教学标准》中对公共基础课程的要求,落实中共教育部党组下发的《高等学校心理健康教育指导纲要》,以高职大学生的心理特点为依据,以学生为中心,强调学生心理素质发展,以

本书依据《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》编写,分劳动教育基础、劳动教育专题和劳动课程实施与评价三个部分,共九个单元。劳动教育基础部分重点介绍劳动教育及其指导思想、劳动教育的总体目标、劳动教育基本内容;劳动教育专题部分重点介绍劳动精神教育、劳模精神教育、工匠精神教育、劳动安全与法规等内容;劳动课程实施与评价部分重点介

本书从职校生的职业心理健康视角切入，对职校生职业通用能力与专业认同的关系，生涯阻碍知觉与职业生涯规划的关系，心理自立、未来时间洞察力与职业成熟度的关系，领悟社会支持、生涯自我概念和生涯自我效能感的关系，情绪智力、家庭环境与职业袂策自我效能感的关系，自我同一性、心理韧性与职业探索的关系进行研究，探讨什么是职校生的职业心理

本书深入探究了科技发展与教师教育发展的内在关系以及通过实施科创教育培育师范生的科创素养,继而影响、塑造基础教育受教育者的创新思维,这一教育实践途径。主要包括两方面的内容:一、在理论层面,从科技发展和高等教育的发展历程与国家兴衰的内在联系,明确了教师教育专业实施科创素养培养对青少年创新力培养的促进作用;同时比较分析了英美

本书共分九章，内容包括：校园学生危机管理概述、入学期校园学生危机管理应对、管理期校园学生危机管理应对、实习期校园学生危机管理应对、毕业期校园学生危机管理应对、校园学生危机管理应急预案等。具体内容包括：校园学生危机事件概述、不同时期危机事件传播的类型等。

“导引-生成”教学既是一种课堂理念，即教学是教师对学生自主建构的导引，是教师对学生自我生成的导引，也是一种课堂特质，即课堂教学体现引发性与启迪性、过程性与生成性，还是一种课堂样态，即课堂教学以核心问题驱动为中心，以外引内发、以导启思、动态共生为支撑。总之，教学即引导学生自主建构。本书依托“导引-生成”教学理论和实践体系

本书围绕留守儿童的社会竞争偏好、自我竞争偏好以及胜败经历对竞争偏好的影响等问题，深入中部农村地区开展一系列经济学实地实验研究，发现了一些非常有趣也很有意义的结论。其中，基本的发现可以简明通俗地总结为，留守儿童和非留守儿童这两个群体：①在与自己竞争时，表现是相似的，但在与别人竞争时表现是不同的；②在经历成功后表现是相似的

教育是爱的事业，但是光有爱还不够，教育也需要耐心与智慧。面对突发事件、棘手难题，如何机智处理，尤显重要。本书从教育在拐角处、教育在等待时、教育在生成里、教育在无言中四个方面，分享了55个有血有肉的教育故事。透过教育背后这些不为人知的真实故事，可以读到孩子改变背后随处可见的育人机智。本书不仅用质朴的语言去还原优秀教师们的