本书稿收录了余玉花教授所有的优秀的学术成果,分为“理论之探”“伦理之探”“价值观之探”“德育之探”“瞿秋白之探”。书稿体现了理论与实践、逻辑与历史密切结合的特点,以期对马克思主义理论学科以及高校思想政治理论课建设起到促进作用。
本书聚焦思政教学评价,运用技术赋能,构建思政教学评价体系,推进思政评价改革。主要内容有:数字化思政教学评价理论、智慧教学环境与混合教学环境思政教学评价、数字化教学评价案例、思政教师数字化评价素养。本书的主要内容为运用技术赋能,聚焦思想政治教学评价,构建数字化思政教学评价体系。主要的章节有:第一章、数字化思想政治教学评价
本教材将游戏理论和游戏实践相结合,既有教育理论内容提升学生的理论素养,也有对游戏活动实施的具体方式,让学生掌握组织与实施游戏活动的方法。第一章,统领全书,让学生认识到游戏是婴幼儿发展中不可或缺的活动。了解游戏对婴幼儿身心健康发展的作用,掌握婴幼儿游戏进行分类是最基础的教育学、心理学常识。第二章着重介绍婴幼儿游戏环境的创
按照课程标准的要求,本丛书是针对初中阶段数学核心素养九大行为表现(抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识),结合学习内容阐释其内涵,给出达成相关核心素养的行为表现样例,并以案例形式给出教学建议。本书的主要内容则针对初中阶段数学核心素养主要行为表现——应用意识与创新意识,
按照课程标准的要求,本丛书是针对初中阶段数学核心素养九大行为表现(抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识),结合学习内容阐释其内涵,给出达成相关核心素养的行为表现样例,并以案例形式给出教学建议。本书的主要内容则是针对初中阶段数学核心素养主要行为表现——模型观念,结合学习
按照课程标准的要求,针对初中阶段数学核心素养九大行为表现(抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识),结合学习内容阐释其内涵,给出达成相关核心素养的行为表现样例,并以案例形式给出教学建议。本书是按照课程标准的要求,针对初中阶段数学核心素养——几何直观的主要行为表现,结合各
本书为初中特色学校建设成果。本书围绕“高具身课程”的实施路径、策略与方法,以上海浦航实验中学为案例,介绍了该校的“学科建设”“社团活动”“节庆文化”“生涯指导”“心理健康教育”“因材施教”“校园文化”七大建设成果,为一线教师开展“高具身课程”提供了有益的案例。上海浦航实验中学秉承着“向着梦想远航”的办学理念,致力于培养
本书系统梳理了20世纪90年代至今我国高校教师岗前培训政策的演变和20世纪80年代至今高校教师职称评审权归属的变化,探究了国家教育主管部门、高校及其人事部门、青年教师对政治素质、教学能力、科研能力等方面重视程度的区别及其原因,初步回答了新时代长三角地区青年教师如何实现个人发展、教育部门及高校如何培养青年教师这两个问题。
本书是小学特色课程发展的实践探索。连续性是人和事物在发展过程中主要遵循的规律,对于课程来说亦是如此。连续性原则是学校构建特色课程的重要关注点。嘉定区方泰小学在“妙趣金石”特色课程发展的实践探索中,梳理出课程价值追求(理念与目标)的连续性、课程内容设计的连续性、课程实施过程的连续性、课程评价方式的连续性、课程资源应用的连
近年来,全国各大高校着力探索思政教育由“思政课程”向“课程思政”的拓展。思政工作关系到“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”的根本问题。高校要坚持把立德树人作为中心环节,强化思想理论教育和价值引领,把思政工作贯穿教育教学的全员、全过程、全方位。在此背景下,广义的“课程思政”应该是依托学科专业资源,整合第一课堂与第二课堂