本书详细地阐述了思维可视化在高中英语阅读教学中应用背景、应用意义、应用现状和实践途径，同时摘录了思维可视化运用于高中英语阅读教学的优秀教学案例等。全书首先引经据典详细地介绍了思维的概念、思维可视化的定义以及思维可视化的发展历史；接着在阐述高中英语阅读教学现状的同时，提出借助于思维可视化培养学生在高中英语阅读学习中思维能

有品质的课程应该有以下共性：一是有理念，理念应是基于培养学生的核心素养而形成的课程哲学；二是有体系，体系需是严密逻辑优化整合的结构设置；三是有关怀，关怀是对学生的成长需求、生活世界的人文关注；四是有深度，深度是学校对课程管理、教师对课程实施、学生对课程内容的主动探究。《提升学校课程品质》以八所学校的课程实施为例探讨如何

本书主要是以初中语文教材的古诗为主，辅以课外古诗，从一首诗入手，然后输入同一主题的多首古诗，增加课堂容量，训练学生联想、合并、拓展的思维模式。同时在教学过程中融入中国传统文化中的为人之道、处世方法，让学生更易理解古诗中的哲理。

本书分八章：学校文化体系、文化立校、学校管理变革、教师文化、教学改革、语文教学研究、家庭教育、教育思考。主要内容包括：教育思考：办学是基于什么和为了什么；理念生成：让每个生命彰显价值；文化建构：日新仁爱至善等。

本书基于周计划产品线而设计,突出周计划的理念“周周有计划,日日有安排”,主要的用户为中学生,目的是使小读者养成好的学习习惯、提升学习效率,为高年级、甚至是大学的学习打下坚实的基础。该书稿主要由学期计划总表、每周计划表、初中数理化常用公式几部分构成。学期计划总表可填写年级、学期、学科/项目和具体任务;每周计划表可填写每日

本书紧扣课程方案和课程标准的要求,特别重视“以学科大概念为核心,使学习内容结构化;以主题为引领,使课程内容情境化”。内文设计以“自主、合作、展示、探究”学习方式为框架主线,以真实的、有挑战性的、有价值的情境和有意义的活动设计为载体,突出核心问题和问题串来架构学习过程及流程,通过情境引入有效问题,建立生动高效的教学过程,

本书是我社学生书中最重要产品之一,是在之前成书基础上修订而成,紧跟山西中考步伐,符合山西课改精神和要求,是以培育学生核心素养的课程改革向纵深发展的成果。本书以学生亟待解决的问题为起点,以问题解决为主干,让问题探究贯穿整个教学过程。它承载着激发兴趣、启迪思维、指导学法、辨析正误、提升能力的目标,同时还清晰地提出了问题解决

本书结合团队多年的教学实践，针对当下教学实践中遇到的一些困惑，研究课堂模式创新设计、课堂实验教学的策略，将“三实”具体化为实施的“八个纬度”：营造“三实”育人环境；培养“三实”干部队伍；打造“三实”教师团队；深化“三实”教研教改；实施“三实”课堂教学；构建“三实”校本课程；开展“三实”德育活动;加强“三实”后勤服务。从

本书分路在脚下——区域科学教育实践、花开有声——优秀论文集锦、名校风采——第三只眼看东莞松山湖中心小学3篇，收录《基于深度学习的“现象教学”》《基于“科学实践”的科学教学》《基于“做思共生”的科学教学》《基于STEEN的科学教学》等文章。

本书分为写作微课堂和课文个性解读两篇，内容包括：谈选材立意、谈具体描写、谈情景交融、谈谋篇布局、谈线索设置、谈语言技巧、馨香盈怀袖——人世真情篇、弹筝奋逸响——生活感悟篇、兰泽多芳草——古典审美篇、涉江采芙蓉——异国启示篇、思为双飞燕——多维悟读篇等。