我园地处农村，有着得天独厚的自然资源，成片的栗树林、连绵起伏的山峰、不远处的怀九河等为幼儿与自然的互动提供了丰富的资源。利用这些资源，建立起幼儿与大自然的联结，让他们肆意的拥抱大自然，探究大自然的无穷奥秘，感受春生、夏长、秋收、冬藏的变化，激发他们好奇、探究、热爱自然、热爱生命的情感，以自然教育浸润儿童成长，就成为了我

《小小牛顿幼儿馆STEAM系列自然(全6册)》由台湾牛顿出版公司编著

本书主要论述顺德机关幼儿园“乐融”园本课程的理论构建与实践探索。从课程实践的背景、基础、办园理念、教育主张、培养目标、课程理念、内容与结构、课程评价及案例等方面逐步展开，清晰阐述幼儿园如何依托本园实践基础和本土资源，从理论建构到落地实操组织开展生活化、本土化、游戏化的园本课程。

本书通过文献法、调查法、叙事研究法对青海省的学前教育进行了研究。具有内容为：改革开放以来青海省学前教育的发展历史、青海省学前教育的发展现状、青海省学前教育的普及情况、改革开放以来青海省学前教育职前、职后的培养情况、改革开放以来青海省不同地区、不同类型的幼儿教师对学前教育的经验和青海省学前教育中存在的问题与展望。

本书以凉山州为例进行研究,发现在上一阶段脱贫攻坚过程中,发展乡村教育对于提高脱贫质量、激发贫困人口的内生动力具有关键作用,梳理了在脱贫攻坚过程中,凉山州学前教育扶贫采用的发展模式;在各方面发展取得的成果;在当前乡村振兴背景下,凉山州学前教育发展存在的困难与发展瓶颈;在新的时代背景下,国内外学前教育发展可供借鉴的经验,以

本书是成都市温江区实验幼儿园基于多年来对幼儿项目活动的实践研究，并以“支持幼儿园项目活动开展的资源开发研究”为课题研究的成果呈现。全书分为五个篇章，分别从幼儿园项目活动资源开发实践现状与问题的分析、幼儿园教育发展政策分析、幼儿园项目活动资源开发文献综述和理论分析、幼儿园项目活动资源开发的行动框架以及幼儿园项目活动资源开

大家去野餐

一起做体操

主体性是人本质属性的反映，表现为主体对外部世界及对自己与外部世界关系的积极主动地掌握。儿童生而具有成为“主体”的潜质，儿童的主体性是儿童作为社会主体的本质属性。当下，混龄活动对幼儿的发展价值得到了普遍的认同，基于“间断性混龄交往和完全混龄交往对幼儿心理理论的发展都优于完全同龄交往，而间断性混龄和完全混龄之间并无显著差异

本书共3册，每册分为教学实践、教育反思、教育探索三部分。具体包括：教案、说课稿、观察记录、案例分析、教育随笔等。