本书是北京市通州区潞河中学语文教师、北京市语文学科带头人、北京市特级教师李晨松从教30年以来的任教经历经验总结。任教同时做管理工作，始终坚持教学一线，学习从不间断，吸收来自不同的视角丰富的教学理论，借鉴同行的先进做法，并结合自己的思考，在教学中进行实践和研究，取得了一定的成绩。本书总结了其从教以来的教育思考与教育实践等

本书内容包括：幼儿园学校课程规划案例、小学学校课程规划案例、初中学校课程规划案例、高中学校课程规划案例等。

本书是作者近几年的演讲文稿荟萃，每一篇讲稿既各自独立、单独成篇，又一脉相承、相互印证、互为前提，充分展示了作者深厚的教育情怀，表达了作者对教育一以贯之的主张，诠释了作者对教育的深刻理解，反映了作者改良教育的信念与对策。 作者的文字娓娓道来，清新朴实，自然流畅，读起来没有枯燥乏味之感，有如高山品茗，甘美清澄，又如陌上赏春

本书探讨中学生掌握和应用视觉工具应具备的素养。从符号学视角出发，系统阐释地理视觉表征的内涵、结构、特征和分类。依托建构主义认知观，构建了中学生地理视觉素养形成的学习过程模型。在此基础上，深度融合扎根理论的研究结果，萃取出地理视觉素养的内涵、特征、核心要素及表现标准。结合学习进阶理论，探讨各要素的进阶水平和行为表现。采用

本书比较全面系统地梳理了珠海市中小学近年来开展研学旅行的做法,尤其总结了经由此一方式对学生进行乡土历史文化教育的经验,是有关中小学研学旅行的个案,也是有关乡土历史文化教育的范例,颇具启发价值。全书分为五章,包括课程开发的目标、课程开发的内容、课程的设计与实施、课程的评价以及课程开发的具体案例等内容,既有理论指导,又有案

本书包含三部分：第一部分梳理数学抽象和数学概念的相关理论，结合教学实践提炼概括得到“基于数学抽象的概念形成模型”；第二部分从数学抽象的角度，对高中数学函数与几何内容的核心概念进行系统的梳理和分析；第三部分以模型为基础，对高中数学核心内容“函数概念及其性质”开展单元教学研究，对教学实施过程和效果进行实证和量化分析，以此得

广东省中小学教师培训专家(熊焰)工作室以粤派教师的培育为主题,致力于打造一支在培训需求调研、方案研制、过程管理、成果应用和宣传推广等环节具有较高水平的培训专家团队。在研修活动中,工作室深入解构了粤派教育的文脉与理念,厘清了粤派教育与岭南心学、禅宗、侨文化、积极心理学等理论流派和思想的渊源;在培训实践行动中,工作室提炼了

本书根据新课程人教版教材编写,是一本配合人教版教材同步使用的教辅用书。本书紧扣课程方案和课程标准的要求,特别重视“以学科大概念为核心,使学习内容结构化;以主题为引领,使课程内容情境化”。内文设计以“自主、合作、展示、探究”学习方式为框架主线,以真实的、有挑战性的、有价值的情境和有意义的活动设计为载体,突出核心问题和问题

本书分为理论篇和实践篇两部分。书中“理论篇”是对新课标中提出的生物学核心素养的理解和认识，收录了陈福玲名师工作室成员发表的论文共11篇；“实践篇”是工作室成员运用新课标理念进行的课堂教学设计和课堂教学实践，收录了精品课例、教学设计等共20篇。

本书根据新课程理念,遵循新课程标准,通过创设真实情境,指导教师教学设计,有效帮助教学工作的开展,引导学生高效学习。本章导航:设计了整体感知、内容结构、素养目标3个子目。课前自学:设计了核心问题、基础知识2个子目。课堂探究:根据每节的一级标题,精选真实情境、真实案例,围绕学习目标,提出探究内容,通过练习落实学科知识、学科