本书可更好地适应新课标、新教材、新高考,更好地服务山西省教学改革。不仅体现学科的核心素养,体现计算思维的核心素养,而且注重课前、课中、课后各个环节学生能力提升,培养学生正确的信息社会价值观和责任感,促进信息素养提升。面向全体学生,紧密联系教材,重视基础知识,是本书的出发点。以书中题为载体,结合具体生活情境,提升创新精神

笔者从以下三个方面提出建议：一是要理解其“理论探索”。首先要理解教学目标的改变。认真学习《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》和即将颁布的《义务教育课程标准（2021年版）》，深刻领会课程核心素养和学业评价标准，从学科课程核心素养的含义和学业评价标准人手，理解和调整教学目标。其次要理解单元教学的要义。单元教

本套读本以“为每个学生的终身健康和幸福奠基”为宗旨，遵循“提高全体青少年的中医药文化素养，促进中小学生养成良好的健康意识和生活习惯”的编写理念进行编写。编写过程中，注重并践行了传播中华中医药传统文化，融中医药科学知识于提高青少年的身心健康程度的生活实践中的基本原则，采用通俗易懂的语言和活泼的表达形式，选用针对性强、贴近

本书阐述了如何科学命题与试题创新,如何改变教学方式和培养学生的思维品质,如何着眼核心素养根植课堂发展学生的数学能力和培养数学兴趣等。

本书紧扣初中新课程标准,以“问题解决教学模式”为依托,以构建高效课堂教学为目标,通过有效问题的提出与解决,建立生动高效的教学过程,引导学生在情境中学会探究问题,在探究中学会思考并解决问题.,从而达到探寻方法、感悟过程、习得知识、提升能力、升华情感的目的。内容每个学时按课前、课中、课后设置栏目,有讲解、有测试、有探究,使

全书由理论研究、设计思路、教学实践三部分组成。第一部分，以新的教育理念、新的学习科学和新的技术环境为基础，阐述语文整合教学的价值与追求。第二部分，从课程视野、实践取向、教学评一体、新技术思维四个维度阐明设计思路和操作性强的教学模型。第三部分呈现了1-9年级各种类型的16个单元整体教学设计案例，每个案例既有课堂实践的过程

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本书共三编，内容包括：浙江省深化普通高中课程改革的理论思考与规划设计、普通高中学科课程整合设计的理念与方法、普通高中课程改革的制度建设。

《课程联结：学科课程群设计方法》以把握课程要素的内在联系为着力点，即价值与意义的联结、目标与素养的联结、内容与目标的联结、结构与时序的联结、学习与主体的联结、管理与文化的联结，呈现了12所学校的学科课程群建设方案，跨越了不同学段、不同年级，在同一要素联结主题的基础上，通过重组、整合和优化相关课程，对学科课程进行了具有逻