《大学生心理健康教育》以情景性、针对性、实用性为依托，涉及心理健康、人际交往、情绪管理、情感等高职高专学生迫切需要的知识，共4个项目、17个任务。《大学生心理健康教育》以项目为自然板块，每个项目包含项目小语、任务名称、指导语、案例导入、相关知识、心理测验或心理游戏、心理互动或相关链接、思考与练习、项目作业等方面的内容。

《改变教育的十二个关键词：啃读教育经典》是从英国教育家怀特海的《教育的目的》、德国教育家博尔诺夫的《教育人类学》、奥地利心理学家阿德勒的《儿童的人格教育》三本经典书中提炼出“目的、节奏、遭遇、危机、空间、时间、气氛、信任、语言、深描、自卑”十二个关键词，进行耳目一新、深入浅出的解读和全新的编排。

《确定关键内容:把握重点的方法》是精准教学系列的一本，反映了当代国际著名教学设计专家马扎诺依据实证研究的成果得出的教学框架。本书具体讨论了如何通过直导教学、动态教学、先行组织者、听故事，看图示和利用旧知来提示关键内容。

本书分两大部分，前半部分偏重对制度的分析，对多年来通识教育的制度变革进行了深入分析，总结了通识教育课程和书院在实践中的主要类型和特征；后半部分是理论探讨，归纳了当代通识教育知识的主要类型以及对国内通识教育实践产生重大影响的通识教育话语。

本书在文献检索和专家访谈的基础上，参考世界卫生组织青少年健康干预和卫生服务框架的十大领域（艾滋病、暴力和伤害、性与生殖健康、精神卫生、物质滥用、营养、体育锻炼、烟草控制、免疫接种以及常见问题的综合干预），以健康信念模式为理论框架，为前期资料建立逻辑关系，并从"对健康问题威胁的感知"、对"健康行为益处和障碍的感知"、"自

教学评价活动构成主要是解决谁来评、评什么、怎么评的问题，本书以此为依据，确定了基本的框架结构。全书共三部分，围绕如下问题展开论述：谁来评评价主体；评什么评价标准；怎么评评价模式。本书主要创新之处在于，理念上建立被评教师的主体地位及多元主体评价思想；操作上生成性标准建构及评价模式改革。

本书系科学思维书架＂之一。本系列出于学习借鉴发达国家科学思维以及科学素养研究成果之目的，为我国的科学传播与科学理性研究提供支持和参考而引进本书。本书对科学学习作为一种工具的改善有全新的观点。通过聚集课堂内外的案例研究，作者阐明了学生的日常生活中与科学的相关性，提供了一个科学素养与社会责任、社区发展难舍难分的新视角。

本套书是小猪佩奇动画故事书系列第三辑，是英国有名动画片《小猪佩奇》的同名动画故事书，讲述了小猪佩奇的故事。小猪佩奇是一只很好可爱的小粉红猪，她与爸爸、妈妈以及弟弟乔治快乐地住在一起。佩奇很喜欢做的事情是玩游戏、打扮得漂漂亮亮的、度假，以及在小泥坑里快乐地跳上跳下。除了这些，她还喜欢到处探险，虽然有些时候会遇到一些小状况

叶圣陶教育思想研究

本书是兴义民族师范学院心理学专业教师的研究著作。本研究从少数民族传统文化、积极心理学和民族心理学的视角出发，以质性研究和量化研究相结合的手段与方法，运用科学的抽样方法，对贵州省少数民族初中生的心理韧性这一优秀心理特质进行了调查研究，并深入分析了其各种影响因素（如家庭、年级、学校等）及模型。本书主要围绕贵州少数民族初中生