本书根据当代高职院校学生的特点，结合长期从事心理健康教育工作者的经验和体会，将心理健康教育与成长教育相融合，通过丰富多彩、形式多样的体验式活动，帮助学生获得健康的心理状态，激励学生正确面对生活中遇到的挫折，有效地进行自我调节，提高学生的生活质量。本书共分为10个模块，涵盖认知心理健康、心理挫折应对与心理危机干预、自我意

本书以社会科学与公共政策的相关性这一现代性问题为切入点，系统回顾了高校智库功能演进过程，并分析了我国高校智库发展机制及功能实现方面的不足。鉴于政策过程特点对于智库功能的决定作用，本书引入知识体制理论，考察了我国政策制定体制及其所决定的知识体制的基本特征，以及两者对我国高校智库功能的影响。在此基础上，阐述了如何为高校智库

本书是作者关于教育研究评论方面的成果。全书按研究的主题分为上、中、下三篇。上篇为“教育学科研究评论”，主要论述教育科学批判精神、探讨教育学的内容体系、评析五院校教育学教材的地位与贡献、梳理我国教育美学研究的历程与进展、阐述建立“劳动教育学”的构想。中篇为“教育问题研究评论”，分别评析教育现代化、弹性学制、义务教育均衡发

本教材是为教师教育类专业学生所用。教师的专业发展是一个持续不断的成长过程职前教师教育作为教师专业发展的准备阶段其基本任务是使未来教师具备从事教学工作所需要的基本的理论知识和实践技能知识。在职前教育阶段力图缩短教育理论与实践之间的距离让学生了解到作为教师是谋生的职业更是需要不断发展的专业。一名合格的教师必须达到教师的专业

教育增值评价主要是通过追踪学生在一段时间内学业上的变化，使用相关的统计分析技术，考察学校或教师对学生学业成绩影响的净效应，进而实现对学生、教师和学校效能较为科学、客观的评价。它聚焦于学生个体的成长与发展，摒弃与他人的横向比较，专注于个体在多个维度上的自我提升，是对结果评价的有益补充和完善。将增值评价引入学生、教师、学校

集成人学教育观产生于大量实地调查与实践基础上的感悟，集成人学教育论是基于感悟的理论建构。在教育学经过几百年学科式发展后遇到困境，而其模仿的科学即将发生范式转换的情况下，本书选择以人为本的价值取向，进行集成范式的学理探索，以真实生活中个体健全成长为目标，运用集成方式认识个体、设立假定，并谋求改进。集成人学教育论试图从个体

素养时代的教师深度修炼 大夏书系

本书以积极心理学理论为指导，将问题导向与优势导向相结合、前沿理论与一线实践相结合，从学校积极心理学概述、促进学生积极发展的三大支柱（培育学生积极情绪、培养学生的积极心理品质、打造积极的组织系统（含幸福校园、社会教育生态））等方面系统阐述学校积极心理学应用的理论依据、操作路径、实践建议，为学生、教师、校长、家长等共同建设

教师作为关键育人主体，提升教师评价素养是推动教育评价改革取得实质性进展的重要一环。本书重点呈现浦东新区幼儿园、小学、初中、高中全学段学校在提升教师评价素养实践探索中所取得的成果，覆盖区域内各类学校、各学科教师。内容涵盖高中、义务教育和幼儿园各学段学校课程和教学改革的最新研究和实践创新成果。内容主题围绕“提升教师课堂教学

幼儿园教师扮演着多重角色，常常需要应对来自职业和生活的种种挑战，其面临的心理压力日益加剧。因此，关注幼儿园教师的心理健康刻不容缓，且对于提高幼儿教育的质量具有重要意义。 本书系统介绍了幼儿园教师心理压力的来源及影响，具体讨论了幼儿园教师的情绪压力、职业人际压力、职业和家庭环境压力、时间压力等多方面的内容，分别探究了不同