高校教师发展与优化课程设置探索

现在的教育方式中，多以年级的方式将同一年龄段的孩子们集中在教室里，每天七小时，每周五天，持续十二年，让他们以相同的时间和相同的速度学习相同的东西。但这种方式是否是让孩子们为未来做好准备的最好路径呢？我们相信学校系统能够为我们的孩子的未来做好准备。当他们取得好成绩时，我们会感到兴奋，如果他们没有取得好成绩，我们会感到失望

本教材从读者需求出发，以问题解决为导向，强调学校心理健康教育课程设计的可操作性和实用性，服务于学校心理健康教师教学实际，提升心理健康教师课堂教学能力。本教材先从整体上介绍学校心理健康教育课程，后将学校心理健康教育内容划分为若干辅导主题，从相关概念、学生心理发展特点、教学目标与教学活动设计几个方面展开，同时提供多种形式的

《教育共同体：家庭、学校、社区共育实践指南》揭示了课堂、学校、家庭和社区系统是如何对学生的学习、成绩以及学校改进目标的实现产生强烈影响的，这是急需加以考察并做出解释的问题，本书旨在寻找这些问题的答案——通过建立相互联系的课堂共同体的努力来提供系统的方法，以构建学习与参与的支持联盟。它要求教师： （1）

《高校心理健康教育工作实务》一书以高校心理健康教育工作内容为切入点，以如何有效开展工作为目标，以工作的具体实施办法和策略为主要内容，从心理健康教育工作的工作内容、工作机制与评价机制、工作网络、工作制度、大学生心理危机干预与预防、大学生心理辅导常用技术等六个方面，探索适合我国国情的高校心理健康教育原理和操作方法，并通过案

本书基于教育研究方法发展趋势和教师培养现实需求，按照系统性和变通性互补、基础性和前瞻性相融、原理性与应用性结合的原则，精心选择课程的核心内容，并使之形成模块化体系，即教育研究方法概论—选题与研究设计—收集与分析资料—教育研究成果表达四个基本课程模块，各个模块既有相对完整的内容，又相互融合，共同实现课程价值。本书分为十二

学生评价是教育评价的核心，引导着教育教学改革的方向，因而也是教育改革的关键环节。本书从伦理的角度来反思学生评价，讨论其必须遵守的伦理规范，为评价者与被评价者提供道德规约，最终促进每一位学生德智体美劳全面发展。在全书的内容架构上，作者借用了伦理学的相关概念阐述了学生评价伦理的意蕴，对长期以来的学生评价实践中存在的唯智主义

本书研究了基础教育阶段科学教育的若干主题，包括对科学课程及任课教师认识和理解科学(知识、思想和方法以及科学研究)所需的最基础和重要内容，讨论和给出了评测学生成绩的原则性建议。书中特别从不同的角度论述了对科学精神的理解、科学课程应该采用探究式教学的根据、教师能进行探究式教和学所必备的素养和能力，以及获得这些素养和能力的途

本选题依据教育部印发的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，以培养大学生的自我探索技能、心理调适技能及心理发展技能为目标，紧密结合大学生心理发展的需求，反映心理健康理论的前沿性和时代性。本选题内容包含心理健康、心理咨询、自我意识、学习心理、情绪管理、人际交往、恋爱与性心理、压力管理、网络心理、积极心理、生命

本书立足于大学生的心理健康状况和身心特点，在编写过程中坚持“育心”与“育德”相结合，将课程思政与积极心理学的理念和科学的方法融入大学生心理健康教育的核心主题中，有意识地引导学生形成正确的价值观，发展自身的积极品质和健康人格，着力培育大学生理性平和、积极向上的健康心态，促进其健康心理素质的发展和完善。全书包括“健康人生、