本书吸取近年来中国教育史研究的新成果、新观点，遵照马克思关于人类社会是一个自然历史过程的思想，把中国教育史看做一个相对独立的历史过程，将中国教育史划分为古代、近代和现代三大阶段，其中将中国古代教育史分为古代教育的缘起、奠基、鼎盛、调整、衰落五个历史时期，从而对中国教育史的章节结构做了较大的调整。本书每个章节分别论述各个

本书通过理论研究，对教育协同发展的平台体系进行再认识，将教育各要素与政策、经济、人口、科技、环境等要素结合起来，研究各要素之间的运作方式，把握问题的本质和规律，开阔视野，为实现区域教育和谐发展提供新思路、新视角和理论指导；通过实证研究，分析人口、产业、科技等与教育息息相关的影响要素，摸清三地各级各类教育的底数，找出各地

契丹族自辽太祖确立“尊孔崇儒”文教政策始，辽朝社会朝野上下、宫廷内外，均形成崇尚儒学教育的社会风气，儒家的伦理道德行为规范深入人心。不过，辽朝亦不排斥佛学与道学，具有三教兼容并行的文教特点，故辽朝社会文化面貌便予人以北方游牧民族特色之“契丹辽文化”的映像。本书稿围绕“契丹辽文化”特色，从辽朝教育与辽朝社会生活互动视角出

本书系美国杰出的教育理论家、教育改革家、核心知识基础教育的创始人赫希教授的代表作之一。作者认为美国的学校不让学生接触比较深奥的知识是不适当的，这一做法没有为学生进入一个竞争激烈、以信息技术为基础的经济体做准备，反而抑制了学生的能力和想要学习的愿望。作者提出，学校要改变这一状况，必须摒弃之前他们关于批判性思维的理论，并且

作者曾先后接受过中国与美国教育，深刻体会到中美教育的巨大反差，她根据亲眼所见、亲身体验的大量鲜活事例与学习经验，以生动、细腻笔触向读者详尽描述和展现了目前国内学龄孩子家长十分关注的中美教育的区别与差异，通过讲述一个个身边发生的故事，详细解答国外大、中、小学的教育体系、办学机制、运作模式、教育理念、教学形式、学校管理等等

本书从美国社会经济学家、摄影家甘博近6000张黑白照片中撷取了182张与中国民国教育息息相关的照片，结集成册，配以编著者亲自考察旧址和文献考证之后的文字解说，客观真实地再现了民国1917-1932年公办教育、教会教育、学前教育、孤儿教育、女子教育、对外汉语教育、特殊教育、平民教育、劳教教育、大学建筑、学生运动等方方面面

近代我国学位制度与研究生教育是在西学东渐潮流的冲击下，在西方文化不对等的迫压下，从机械嫁接日本的学制开始，到多重模仿德国的学位制度，再到全面移植美国学位制度的发展历程。本书阐述了清末重行新政时期对西方学位制度的变通与研究生教育意向的确立（1901-1911），北洋时期学位与研究生教育制度的创建（1912-1927）以及

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出基本实现教育现代化的战略目标，从政策层面对教育现代化评价指标体系的设计提出了要求。研究综合运用德尔菲法、访谈法和内容分析法对县域教育现代化评价指标体系的框架结构、权重和基本实现的目标值进行了系统研究，构建了由3个一级指标，8个二级指标和37

《中外合作办学学生跨文化能力培训模式研究》基于中西跨文化交际相关理论及前沿语言教育教学理论，通过文献分析与实地调研，对中外合作办学学生跨文化能力培训的理念与目标、方法与内容、课程构建与运行机制等问题进行了深入探究，据此构建出中外合作办学学生跨文化能力自主培训模式。该培训模式具有跨学科性、开放性与反思性特征，强调将学科内

本书是全国高等教育自学考试教育管理专业指定教材，供教育管理专业独立本科段的考生学习“中外教育管理史”课程使用。全书内容主要包括两个部分。第一部分为中外教育管理史自学考试大纲；第二部分为中外教育管理史教材部分。教材部分共分7章。