本书通过剖析非营利性民办高校发展现状与困境,以及民办教育新法新政带来的机遇与挑战,以教育产权论、利益相关者理论、非营利组织理论、共同治理理论为基础,凝炼理论框架,比较大学教育基金会和基金会举办大学等核心概念,揭示基金会举办非营利性民办高校的内涵界定、特征趋势、要素构成与运行规则;同时,借鉴国内外基金会举办高水平民办大学
本教材围绕培养“三创” 兴趣、激发“三创”热情、关 注“三创”动态、结合“三创” 精英及学生身边的创业者案 例设计课程内容体系,讲述 了开展“三创”活动所需要的 基础知识和基本理论;阐述 了“三创”的基本内涵和特殊 性,辩证地认识和分析了创 业者、创业机会、创业资源 、创业计划、创业项目、创 业竞
中国特色高等教育制度是中国特色社会主义制度体系的重要组成部分,后者为前者提供了基本框架和内在逻辑。在新的历史方位所确立的新的目标方向下,本书将结合中国宪法中的国家高等教育制度,通过大学章程的观察视角,反思其制度定位,阐述大学章程何以发挥国家高等教育制度体系与校内规范性文件的枢纽作用,将制度优势更好地落实到实际效能上,以
本书分中国哲学类、西方哲学类、马克思主义哲学类三部分,内容包括:《中国哲学史》的思想意韵与国学菁华、《四书导读》的文化滋养与儒学菁华、《理论写作》课程思政教学探索与实践等。
本书立足高校思想政治理论课的教材体系,围绕新时代大学生思想政治理论课实践教学的新要求,聚焦高校思想政治理论课实践教学的知识点、侧重点、实践点,为高校思想政治理论课实践教学提供了教学体系、教学模式和教学方法的探索经验。
本书作者秉持大学立场的教师教育研究基调,从三个方面论述:第一部分是基于教育哲学视域反思中小学教师的为师之道。审视中小学教师的为师之道,实质上也是自我省思的过程。第二部分是从大学立场反思与重构教师教育理论道路。实质上是反思高师院校的教师教育培养问题。第三部分是通过大学教师的经典范例,重新理解大学教师的专业生活。师范大学中
“以史为鉴,可以知兴替。”历史是最好的教科书,它记录着过去,滋养着现实,昭示着未来。党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史各有侧重,但彼此之间有着深刻的内在联系。《大学生“四史”教育教程》一书按照时间序列,将“四史”分成6个专题,每个专题都设置“问题导论”“历史正论”“学史新论”“学史善思”“学史导行”等模块,对“
大学是人生的关键阶段,其中一项重要任务是确定未来的职业生涯发展目标。本书遵循大学生的一般学习生活轨迹,系统介绍了职业生涯发展理论及其在实际生活中的应用,结合当代大学生的特点及困惑,有针对性地提出了具体的解决方案及行动建议,通过职业生涯理论、自我探索引入,讲解目标与生涯管理,辅导求职技巧和普及就业权益,全方位解答大学生职
为加强重庆理工大学课程思政特色建设,践行“身心同健、文理兼修、德才并进、知行合一”人才培养理念,深度挖掘以余祖胜烈士为代表的校友校史校情,构建融“抗战文化、红岩精神、兵工基因”于一体的课程思政元素库和典型案例,进一步推动思政课程与课程思政同向同行,塑造“红岩”育人品牌,结合我校实际,学校组织开展了2022年课程思政优秀
正确理解和科学把握大学生思政课获得感的内涵、结构与特征,是思想政治教育学科发展的现实需要,有助于加快推进“以立德树人作为根本任务”的思政课教学改革。本书主要阐述大学生思政课获得感的内涵,其结构层次,以及主要特征。大学生思政课获得感的基本内涵体现在:以人为本是核心理念,课堂参与是现实基础,正向评价是主观条件,创新创优是根