《教育历史与文化的沉思/教育学术文丛》是作者二十余年来潜心教育历史与文化研究的学术论文集，所收录的论文分为三篇。上篇和中篇所收录的文章，主要是上世纪90年代作者在教育科学学院从事中国教育史教学之余关于文化传统、教育家的研究成果，从研究方法到聚焦的问题，均属于史学研究的范畴。下编所收录的文章，主要是作者2001年起担任曲

本书以民国时期政治和社会变迁进程为主要论述线索，按照清末—民国史的阶段性进程，建构大的纵向论述框架，以体现本课题历史学的学科本位；在各时段则以留学生群体的演变、角色和作用为基本考察内容，探讨本时段留学生和民国社会进程之间的互动关系。

中国义务教育发展不均衡主要体现在受教育者获得教育机会不均等和受教育的权利不平等。具体体现在以下两个方面： 一是教育资源分布不均衡。发达地区教育资源丰厚，欠发达地区教育资源短缺，形成了东部与西部、城市与农村、城市中心地区与城郊地带、重点学校与普通学校等在义务教育的师资、基础设施建设、资金投入、学生生源等方面存在教育资源

《闽都教育史》充分利用福州丰富的地方文献，利用史学方法对解放以前福州地区教育发展的历程与特色进行概括总结，重点突出福州传统教育从落后至发达的历程、鸦片战争以来教育近代化的过程、教育与闽学的传播、书院文化、船政教育、教会教育、留学教育以及福州人才的流动与贡献等方面的内容。由此展现福州地区教育的深厚历史积淀，进一步弘扬闽都

本书作为区域教育均衡发展的典型个案研究，致力于在时空坐标中，借鉴“小地方大社会”的逻辑角度，尝试在叙事研究的基础上结合类别分析，深度描述区域教育均衡发展的变迁历程，通过关键人物访谈以及田野调查等途径，以时间演进为显性线索，以教育主体要素间的互动方式及其关系变迁对个人境遇、区域教育均衡程度所造成的影响为隐性线索来解析“北

《“一带一路”国家教育发展研究》以联合国教科文组织和国际社会两份具有里程碑意义的文件，《达喀尔行动纲领》（200HD年）和《教育2030行动框架》（2015年）为参照框架，力求呈现“一带一路”国家的教育风貌。全书涉及七个方面，涵盖各级各类教育以及跨领域议题：幼儿保育与教育，普及初等教育，中等及中等后教育，青年与成人扫盲

本书共收录了20位在教育界不同领域颇有名望的教师、管理者、教育政策研究学者、学校创始人、社区组织者、工会领袖等关于教育的讨论文章。将这些文章汇集到一起的目的，可以更方便读者让学习过程可见。在这本书中，很清晰地记录了这些教育界领军人物的职业成长经历以及他们个人的职业积淀，观点针砭时弊，思维严谨丰富，很真实地反应了现今美国

全书以雄村为例,或侧重于传统的私塾、书院教育文化解读,或偏重于分析中国传统教育文化向现代教育文化转换,或探讨徽州教育中浓郁的商业文化与儒家文化的互补性特征。在深层发掘和系统梳理村落丰富的教育文化资源基础上,精心选择文化教育方式、文化大师培养和商儒互补成大器的个案,揭示徽州尊师重教的教育传统,学、仕、商、工一体化的独特结

该书通过中西方文明史、科技史、人格性格的对比，分析中西方教育体系的差异，以及西方科学技术进步、科技人才喷发的原因。借此提出在中国构建种子教育体系的现实意义及可行性。

国际大都市的研究是我国比较教育学界的一个新领域。这套书由上海师范大学国际与比较教育研究院（比较教育领域wei一的教育部人文社会科学重点研究基地）统一遴选作者并组织写作。 《纽约教育发展研究》以纽约这一国际大都市作为研究对象，探讨纽约的教育发展情况，可以说是我国首次系统地研究某一城市教育的开始。全书采用文献法、