本书是六年级上册,由“英文字母书写规则”“单词强基”“短语夯实”“句子突破”“能力提升”5个板块组成,将抄写与训练相结合,深化学生在六年级上学期对英语知识的积累,同时不断强化规范书写的好习惯,培养小学生对英语学科的学习兴趣。

本书是四年级上册,由“英文字母书写规则”“单词强基”“短语夯实”“句子突破”“能力提升”5个板块组成,将抄写与训练相结合,深化学生在四年级上学期对英语知识的积累,同时不断强化规范书写的好习惯,培养小学生对英语学科的学习兴趣。

本书稿是一本基于语文课本帮助学生掌握认字技巧的识字书,书稿以“人文主题＋语文要素”这一大单元出发,以部编版小学语文课本中一二年级识字单元为基础,并结合许慎的“六书理论”(象形、指事、会意、形声、转注、假借),总结出“图像识记”“加减识记”和“游戏识记”三种汉字速记方法。本书稿根据这三种汉字速记方法,对部编版小学语文课本

本书共七个篇章,第一篇章为“感悟家庭”,由苦难的童年切入,家庭教育打下了感情基调,成就了作者一生的教育追求;第二篇章为“研课议教”,作为郴州市的语文名师,听课、评课、示范业已常态化,专家评青年教师,青年教师论骨干老师,教师相长是其显著特色;第三篇章是“模式探究”,虽说教无定法,一线的教师好总结,彰显的教学效果有目共睹;

大作家的语文课：少年音乐和美术故事（全彩美绘）

本书对类文与比较阅读教学进行了理论阐述与实践例说。第一章从类文的类，比较阅读的比较，类文与比较阅读教学三个方面对类文与比较阅读教学进行了概念界定、价值分析、目标研制，提炼了教学原则、教学策略和教学范式。第二章至第七章将类文与比较阅读联系贯通，遵照类的六大标准同一文体、同一题材、同一主题、同一写作手法、同一作家、同一语文

本书基于让学理论，倡导分享式教学，让学生进行真正的语文实践活动。具体而言，课堂上以学生生活为基础，以语文实践活动为主线，关注个体差异和不同学习需求，鼓励学生自主阅读、自由表达，让学生进入真情境、真实践的阅读与分享，让学生去备课，写出备课成果，分享自己成果，在课堂分享和交流中达到相互学习、相互启迪的学习效果，把学生推向课

为什么在新课标中增设跨学科主题学习？ 跨学科主题学习有哪些类型与实施原则？ 跨学科主题学习的主题如何选择？目标、任务和评价如何设计？ 如何统筹考虑跨学科主题学习的进阶安排？ …… 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出跨学科学习学习任务群，并安排10%课时予以落实，这对小学语文教师实施

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出在综合与实践领域开展跨学科主题学习，并安排10%课时予以落实，这对小学数学教师实施新课标提出了新要求。本书分为上下两编，上编关键问题解读聚焦跨学科主题学习的学理脉络和现实意义，结合跨学科主题学习的研究成果进行比较分析、答疑解惑。下编经典案例解析选取经典教学案例进行跨学科学习实

本书紧扣新课标关于构建学习任务群的理念要求，以广大一线语文教师针对新课标任务情境难教学转化难个体设计难等教学难点为出发点，选择统编本小学语文教材中的代表性单元为研究对象，以语文学习任务群为主学习情境，以同单元异构的方式聚焦单元整体进行创新性教学设计。从单元的整体设计，到学习任务的具体实施，再到设计目标的架构说明，本书能