本书从分析教育技术的基本概念、理论基础入手，重点突出了教育技术对基础教育改革的影响，进行而研究教育技术前沿下的学习模式和教学方式，特别是各类教育技术手段的应用；重点研究了新兴技术在教育改革中的运用，包括虚拟现实技术与情景教学、教育游戏与游戏化教学、大数据与学习分析、物联网与云计算、人工智能技术、现代远程教育以及智慧教育

本书主要内容涉及当代美育范畴问题、书法美的时间意识的讨论，以及近现代绘画、书法、曲艺创作及其社会传播，近代艺术教育中的教育家及学校艺术教育中的心理学理论，以及艺术史研究的赞助人、绘画史、诗画关系及相关艺术史学研究的书评等。

本书主要研究新时代高校劳动教育的价值意蕴与路径探索，以马克思主义劳动观为指导，坚持系统思维，立足劳动教育的整体性、动态性、立体性、综合性来系统分析高校劳动教育的发展实际，具有时代价值和现实针对性。主要从劳动教育研究现状、劳动教育内涵探析、马克思主义劳动教育观及其在中国的实践、劳动教育在“五育”中的重要地位、高校劳动教育

什么是学习？它是如何发生的？当它出错时会发生什么？自心理学确立以来，学习这一主题一直是心理学发展的核心。没有学习，就没有记忆，没有语言，没有智慧。事实上，很难想象心理学或神经科学的哪一部分是学习所没有触及的。马克·哈瑟格罗夫在书中从器乐调节的联想理论的角度描述了学习，分析了为何这些理论是当代心理学学习中占主导地位和描述

本书以信息化教育为基底，引导读者对信息化教育的内涵有了基本的了解与掌握；以高校教师的信息化教学能力为导向，对信息化教学设计进行了详细的阐述，具体分析了信息化教学目标设计、教案设计、策略设计与评价设计；详细论述了高校教师信息化环境下的教学能力需求、能力转型与能力发展，为提高高校教师的信息化教学能力提出了建设性的指导意见；

本书分高职院校心理育人理论建构、高职院校心理育人实践体系、高职院校心理育人成效三篇，内容包括：习近平心理健康教育重要论述引领高职院校心理育人研究；全员联通润心有情：“中心+”四级组织育人体系；全过程融通润心启智：“三融+两育”课程育人体系等。

本书在充分了解前人关于李贽教育思想研究状况的基础上，提出了一种以现代性的视角来研究李贽的教育思想的观点。整个论证过程是在李贽教育思想与儒家教育思想的对比中展开的，通过这种古今教育的比对凸显了李贽教育的现代性。鉴于学术界对李贽教育思想的研究还不深入、还不成熟，而李贽思想博大精深，是中国乃至世界的一个精神文化宝库，深入系统

本书共分为九章，开篇在梳理我国近现代教科书发展的基础上，对教科书技术的基本内涵进行了界定；然后从教学设计的视角，整理了我国纸质教科书技术的基本形态，简要地提出了教科书技术创新的可能逻辑；再次站在未来智慧社会生活实践的立场上，勾勒了数字教科书的理想形态，并从教科书数字化发展的角度，建构了数字教科书的评价框架。最后联系现实

本书主要分析现代健康理论与体育课程教学，从体育锻炼与健康的基础内容开始介绍：首先针对体育健康教学与体能教学、体育课程教学目标与内容以及教学模式以及体育课程资源的挖掘与利用进行了详述；然后对体育与健康课外拓展以及文化探索进行了分析；最后对体育学习中的身体健康与心理健康教育提出了一些建议。

本书共12章，内容包括“积极心理幸福基石”“心理咨询助人自助”“认识大学适应环境”“积极认知完善自我”“健康人格协调发展”“积极学习提高效能”“积极交往优化关系”等。