教育的根基在于人的个体生命的在场，而人是拥有复杂而丰富生命特性的个体。因此，个体生命的基本特性是教育开展与实施的人性基础，教育应当立足于个体生命的基本特性而开展教育教学活动，感知个体生命特性的可贵与可爱，参透个体生命特性的多样与多元，引领个体生命特性的保存与发展，促进个体生命特性的丰盈与完善。本书选取个体生命的敬畏性与

所有成人都曾是婴儿，没错：可是，所有婴儿，都由成人孕育生养。玉米的确发自种子：可是种子来自玉米。……所有文明都由不起眼的开端生长而来；可是，当你查看究竟，你通常会发现，这些不起眼的开端本身是从其他某些成熟文明上掉下来的（恰如橡树落下橡子）。老日耳曼蛮族之武器甚至厨艺，可以说，都是罗马文明这艘

第1章，“人文科学视角和模式”，探讨和阐明了五种运用质性方法论的人文科学研究模式。这些模式包括民族志、扎根理论、诠释学、经验现象学（empiricalphenomenological）研究和启发式研究。本章对上述研究模式的共同观点和特征进行了描述。本章也对我自己的现象学模式和其他主要的人文科学研究方法进行了区分。第2章

在当代思想史的地图上，多条线索都指向了发生在20世纪60年代末、70年代初的联邦德国的一个理论运动，这就是由阿多诺的弟子巴克豪斯和莱希尔特等人开拓的新马克思阅读（DieNeueMarx-Lektre）运动。新马克思阅读这一理论运动自20世纪60年代中期在法兰克福学派的孕育中破茧而出，其主要理论研究对象，就是马克思的政治

本书收录了利科哲学思想演进发展的一些重要论文，是利科关于现象学和诠释学的一部重要著作。全书分为三个部分，第一部分是诠释学历史的研究，第二部分是解释理论的研究，第三部分是社会科学哲学的研究。利科的思想并没有形成一个封闭的系统，众多的思想传统都影响了他，从现象学到分析哲学、结构主义和批判理论，这些理论都被塑造为一个原创而独

世界思想宝库钥匙丛书：解析G.W.F.黑格尔《精神现象学》

如何面对心爱之人的逝去？在得知家人患病的时候，我们该如何面对患者？被通知生命所剩无几时，如何有尊严地、不留遗憾地离开？书中这些临终前的故事，让我们重新认识死亡，让离别充满温情和回忆。本书稿的作者为专业的临床心理医师，在癌症病房中看到一则则真实的人生故事。躺在癌症病床上的，有些人淡然面对生死，有些人找不到心情与情绪的出口

意向性问题是现当代西方哲学研究中的一个重大课题，这在20世纪欧洲大陆哲学、特别是现象学思潮中尤其明显。书稿以意识意向性、身体意向性及伦理意向性为关键词，分别对胡塞尔、海德格尔和列维纳斯相关思想进行了深入分析，不仅详细解释了列维纳斯对两位德国老师的现象学思想的批判继承关系，还详尽阐述了三者之间的联系和区别，更得出结论，三

本书是美国哲学家(JohnD.Caputo)撰写的一部有影响的诠释学著作，研究的角度、思路和提出思想，迥异于其它的诠释学研究。该书从一种非常不同的谱系研究和阐释了诠释学的逻辑发展和历史演变，新颖别致地诠释学发展的另一条发展路线，即从基尔凯郭尔、胡塞尔、海德格尔到德里达的激进诠释学发展，比较性地探讨和论述了他们的诠释学思

本书以生命、生命观的起源和内涵作为研究起点，前面阐述生命观教育的内涵、目标、内容和重要意义；深入调查当前大学生生命观及生命观教育的现状；探讨构建大学生生命观教育模式；同时对新媒体环境下和情境学习理论视野下大学生生命观教育进行创新性研究。