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本书分别围绕着“云地交融，被技术变革的教育”“信息蝶变，从教育设计到设计教育”“场景再造，从学习空间到创造空间”“器道重构，智能时代的教育智慧”。从2013年开始的大数据、物联网、云、人工智能的积累，逐渐看清了一个问题，就是随着信息化进入到后半场，给全球带来的变化远不是一个时代能够定义的，是一个文明的变化，这种变化从认

本书从基本的心理健康教育理念出发，针对不同的心理健康教育主题，提供了一系列适用于高中不同年级的教学案例，每个案例包括学情分析、教学思路、教学准备、教学设计、教学反思等，并辅以其他参考资源，目的在于帮助教师们巩固专业知识，开阔视野，提升教学设计能力，提高教学主动性和创造性，从而更有效地开展心理健康教育教学活动。本书作者通

本书为多卷本丛书。所录1949年前后新中国教育出版史料，分为教育方针、政策、规章、制度，课程标准、教学大纲，教科书用书意见、决定，教科书审读、出版机构，教科书，教科书出版、发行，教科书研究与批评，教科书编者日记，共计8个门类。本书按类设卷。文献有限的门类，只设1卷；文献丰富的门类，分成多卷；一般1卷不超过50万字。一类

本书首先从交互式学习的定义、模式，以及交互式学习的国内外应用研究现状等对交互式学习进行了概述，并对与基于信息技术的交互式学习密切相关的理论进行了介绍；其次重点以电子白板这一典型的交互式学习工具为着力点，对电子白板的发展历程、研究现状与热点进行了概述，并进一步分析了基于电子白板的交互式学习的模式与特性、交互层次、学习模式

本书从岭光电行动的社会背景出发，力求还原其创办学校和开展社会教育的实践活动面貌；在此基础上，着重从三方面分析构建其教育思想：确立通过提高个人与凉山地方的教育水平从而达到合力中华民族建设的教育目的；采取因地制宜的务实教育策略，突出表现在巧妙利用当地土话推行国家通用语言，坚定不移地采用国家通用语言推进现代教育的方法；探索“

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本书共五章，内容包括：“三全育人”区域研修中枢运行体系的建构、先进课改理念与教育教学实践的转化中枢、教师学习体系与教师专业发展的赋能中枢、评估监测数据与学生全面发展的反馈中枢、综合信息分析与教育研判决策的服务中枢。

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本书分别讲述了教师发展中心——项目统筹促发展，学科中心教研组——以研促训助成长，研训基地学校——校本研训筑根基，三级研训联动——研究实践出真知四个章节的内容。各章节内容对以“三级研训联动”作为提升区域教师专业素养的有效路径进行了全方位、多维度的阐述，分别从“教师发展中心—学科中心教研组—研训基地学校”三大研训层级出发，