本书以深度访谈的形式,带领读者走进清华,与杨振宁、丘成桐、姚期智等10多位名师、大师面对面,进行一次深入的交流。解码水木清华,从“大先生”们的侃侃而谈之中,可得知当今中国的教育形式,各学科的前沿知识以及他们各自的生命体悟。他们的人生际遇各不相同,他们的治学方法各有精妙之处,从他们的身上,我们能体味到学问的“味道”,能感

随着社会技术进步、人口结构变化、教学网络化等新需求的出现，学校面临着让更多学生获得更大、更深层次成功的压力。教师需要使用和提高专业标准，识别且尊重教育行业的专业技能。本书旨在通过以下方式来提高教师的专业成长力与评价性思考技能：·主张将教学像医学或法律等领域一样，确立为真正的职业；·确定满足学

本书以研究生和本科生的学位论文写作的现实研究方法需求为基本撰写思路，以教育研究案例为突破口，讨论量化研究方法，提炼量化研究理念，提供丰富的量化数据，教育理论与实践紧密结合，强调对教育实际问题及数据的分析。本书具体内容简介如下：引言和第1章，以"什么是科学"为引子，首先阐明教育学的科学性质，引出量化方法在教育研究领域的重

本书共包含七章。第一章对中国传统哲学的思想内涵与当代价值进行分析，包括中国传统哲学的内涵、特质、当代价值。第二章从政治观、家庭观、社会观、生态观四大视角入手分析了中国传统哲学观。第三章至第六章为本书的重点，将中国传统哲学与教育相结合，探究中国传统哲学在不同教育层面的教育意蕴。在审美教育中，分析了中国传统审美理论与思想派

实现人的全面发展是马克思主义的根本价值追求。而教育承担着为党育人，为国育才的重任。教育评价是教育发展的指挥棒，事关教育发展的方向，理所应当地牵引教育着力培养全面且自由发展的人。教育评价的研究，就是要寻找扭转教育评价功利化倾向的办法，要与时代脉搏共振，为经济社会发展提供精准服务，要推动教育回归育人本位，以培养能够担当中华

2022版的小学艺术课程标准提出义务教育阶段的美术课程步入核心素养的时代，新课标以立德树为根本任务，坚持以美育人，重视艺术感知和情感体验，突出课程综合性，强调学科融合与跨学科教学。笔者以从教三十多年的小学美术教学实践为基础，对小学美术课程的实施，注重美育的综合体现。融合中国传统文化，丰富小学美术基础课程，加强学生在美术

在“为了每一个学生的终身发展”核心理念引领下，基于非智力心理因素研究、“学会学习”研究、学生学习潜能开发研究、基于脑科学的学习潜能开发深化研究等各项实践研究，深入探索初中生非智力心理因素发展的特点和规律，摸索学生学习潜能开发的途径与方法，制订有针对性的教学实践中开发思维潜能的方法,研究“脑与学习”的机制问题......

《科学育人：关键领域校本学生评价变革》是后“茶馆式”课堂教学改革之后，全面阐述课堂教学改革与校本学生评价关系的力作。课堂教学改革和校本学生评价是完整教育改革的左右两翼。主要内容为“科学育人”“关键领域”“校本评价”。科学育人关注学生发展的全面性与协调性，心智的发展、人格的完善。关键领域关注学生活动中的关键活动，特定环境

大脑是学习的器官，而老师是帮助学生重塑大脑的人。显然，老师对大脑的了解对他们能否准备好教学工作至关重要，但大多数老师对大脑如何在短期和长期内接收、过滤、巩固及运用知识缺乏充分的了解。 研究表明，将有关心智、脑科学和教育学领域的知识以易懂的方式教给学生，既能让他们变得更高效、更自信，也能让他们的学习成绩更优异。因此，基于

老师即便掌握了那么多沟通的技巧，面对学生冷冰冰的是的不是或者我不知道仍然一筹莫展。德国著名心理学家、心理治疗师、沟通指导师曼弗雷德·普赖尔（ManfredPrior）与教育专家海克·温克勒（HeikeWinkler）告诉老师们，如何使用16个极小化极大沟通工具解决这些现实中的难题。极小化是指