本书分为三部分，第一部分阐述师范生的在地化培养，主要从定向师范生培养、公费师范生培养、地方高校师范生培养等三个方面介绍了当前师范生培养的现状；第二部分探讨师范生的就业能力、就业意愿及就业质量，并提出了提高师范生基层就业的意愿和基层就业能力的建议；第三部分研究乡村教师在地化培训等，主要从乡村教师专业发展的现状、地方性知识

本书来源于作者的论文写作讲座,但这本书的内容不囿于论文写作,它试图表明教育写作与教师实践及成长之间的密切关系。书中提出的22条写作建议,核心指向的是教师写作的根源--教育创意和将其付诸丰富教育实践的过程,在此基础上把创意经验通过夹叙夹议式的精妙文字表达出来,这就是本书倡导的写作方式。

本书分为8章,主要内容包括劳动教育课程概述;新时代劳动价值观;劳模追求与工匠精神;劳动技能与职业理想;劳动品德与劳动习惯;创造性劳动与创新创业;劳动者的权益与法律保障;劳动实践。此外,在内容结构安排上,本书设置有丰富的拓展阅读,以增强教材内容的丰富性与可读性。

本书以技艺劳育为鲜明特征，强调专劳融合，突出高职教育人才培养“做中学、学中做”的特色。全书内容包括树立正确劳动价值观、培育劳动品质、传承劳动美德、增强劳动能力、提升劳动素养及保障劳动权益六大版块；以社会热点、典型案例和工作任务等为教学情境，采用任务驱动编写体例，每个工作页均配有丰富的拓展阅读、生产/服务管理工具表、评价

本书是对其四十年富有深度和广度的陶行知研究历程的系统性总结。全书分为五个部分：陶行知学总论、陶行知生平经历与活动研究、陶行知教育思想研究、生活教育及其创造性转化和创新性发展研究、附录。1982年，周洪宇先生因机缘巧合踏入陶行知研究领域，从此开启了四十年陶研学术生涯，成果斐然，影响卓著。书中首次面世的“周洪宇学术年谱”，

本书突出理论与实践相结合,突出对乡村家校合作工作开展的直接指导性。在我国加快建立家校社协同育人机制的背景下,立足乡村教育改革与发展,以乡村班主任研究成果为基础,选取本突破口,形成系统的乡村家校合作的策略、方法与结构,突出乡村学生、家长、教师的多方合作、共同发展。

本书由著名教育思想家内尔·诺丁斯教授和女儿劳丽·布鲁克斯合著。诺丁斯认为审辨式思维是一种理智的德性，要让道德承诺指引审辨式思维，用审辨式思维影响道德行动，培育学生的理性、情感和品德，终促进对自身和他人的理解，增进合作。本书主要探讨美国课堂上教师如何带领学生探索那些对于美国社会和个人发展至关重

本书主要内容包括：针对父母或老师的行为、针对朋友或兄弟姐妹的行为、针对学校或学习的行为、与自己身体有关的行为、自我否定、自我保护的行为。

本书分为察觉自身的情绪、察觉他人的情绪、调节自身的情绪三部分。主要内容包括：思维方式和情绪的关系；表达情绪的话语；情绪有很多种；读懂肢体读言等。

本书主要内容包括：和情绪做朋友、了解身心之间的联系、找出并发挥自己的优点、享受挑战的过程、与他人建立良好的关系、提高自己的复原力、找到属于自己的幸福与满足。