本书坚持以党的十九大精神为指导,立足“大德育”思想理念,以德育理论的整体性和辩证思维的视野,研究改革开放40多年当代德育原理的发展与基本框架。具体来说,本书首先阐研新时期德育原理的奠基与基本特征;进而研论当代德育“培养什么样人、如何培养人、为谁培养人”的核心战略,“两手抓、两手都要硬”的指导方针,“理论武装、教育人民”

本书共分为五章：第一章说己；第二章说人；第三章说事；第四章说道；第五章说说而已。主要内容有：森林小学；当年读书；一桶乌金；我没当过兵；我是“非知青”；赶上末班车；四十还惑；老王不老；精神原乡；我是行者；平视教育；海拔高度；人之初；第一路口；第二路口；人生解两题；人生有三知等。

本书介绍了德育的概念、德育的历史沿革与现状，基于广泛的文献整理与调查研究，系统阐述学校德育模式、德育评价、教师德育力培养等方面的专业知识，并从德育的角度出发，探讨班级管理主体、班级管理实务、班级建设以及相关法律问题。

本书包括上下两篇。上篇通过四章内容，简要介绍了叙事治疗视角下学校心理建康教育的理论观点和核心技术思想。下篇通过四个专题，详细展示了“叙事治疗取向”在学校个体心理咨询、团体辅导、课程教学以及危机干预等方面的各种临床实践场景，为学校心理健康教育工作者提供了丰富而又宝贵的资源。

多年前，作者参加了一个全国性的卓越教师研究项目，试图发现卓越教师的共同特质。作者发现了卓越教师的一个共同点：拥有善于培育卓越教师的学校管理者。当这些教师们被问到：是什么让你如此卓越？他们都说：有一位鼓励和支持他们、信任他们的专业精神，让他们感受到自己是一个重要团队的重要成员的管理者。作者认为，教师是学校非凡的资源，如果

学生在某一科目的表现常常和他们是否喜欢其老师密切相关。积极的师生关系，让学生更愿意投入学习，是有效教学的关键。本书让我们关注到了课堂上zui重要的东西：关系、认可和联结。如果教师无法调动、激励、赋能学生，学生就会停止努力，拒绝接受有价值的教育。畅销书作家、获奖教师内拉·A.康纳斯分享了她建立积极师生关系的

本书共分三个部分。第一部分讲述了人类区别于其他物种的最重要潜力来自想象力和创造力,教育要为人类的未来服务,自然要更加关注想象力和创造力的培养;第二部分剖析了教育的本质和目的,以及人类社会当今需要依靠教育来解决的主要问题;第三部分是作者对未来的教育发展所提出的展望,作者认为,教育应致力于让每个人都能发挥出最好的一面,让人

本书围绕劳动教育从哪里来、是什么、有哪些使命、如何设计、怎样实施、资源如何开发利用等问题展开，同时提供劳动教育案例，配以适当点评，以帮助劳动教育工作者正确认识新时代劳动教育课程的意义。

本书稿主要在广东省大数据调查的基础上,对人工智能与教师人才队伍建设的结合上,做出了较为详细的分析与阐述。当前,积极推动人工智能和教育深度融合,促进教育变革创新,充分发挥人工智能的优势,构建平等、适合、开放、灵活的教育,是目前乃至更长时期我国人工智能教育发展的目标。本书重在实证,提出了独到的思路和切实可行的策略。

本书的基本思路是:以历史唯物主义为指导,对现有的资料进行认真的搜寻与耙梳,通过研读钱基博先生的个人作品和他人对其作品与生平的研究成果,全面阐释钱基博教育思想产生的个人背景和主要来源,力图对钱基博的主要教育实践做一个较全面的回顾,并在此基础上,剖析其教育思想的价值取向、教育主旨和目标,对当代课程思政的启示等深层次问题。本