本书分为：课程思政研究、教育教学研究，共二部分。主要内容包括：成人高校课程思政的探索与创新、思政元素融入成人大学英语教学的思考、探索高职院校“社团思政”育人功能的路径研究、基于因材施教理念的高职思政理论课教学研究等。

本书共分三编,第一编,我国教育治理的发展演进研究;第二编,我国教育评价制度的发展演进研究;第三编,我国教育督导制度的发展演进研究。全书系统梳理新中国成立以来,我国教育治理、教育评价及教育督导的各自发展历程,分析研究各自的主要特点和基本经验,总结提炼基本规律,为我国教育治理体系和治理能力现代化建设、为新时代的我国教育评价

本书首先通过“关键词共词”的计量分析方法,对近代中英教育交流的研究取向及主要问题领域进行考察,并结合相关研究文献内容的质性分析,确定了以近代英国在华教会教育的启动与演进、近代英国教育思想在中国的译介与传播、近代中国的留学英国教育、近代以降汉学在英国传播四个主要领域来勾勒近代中英教育交流全景;然后以文化传播理论为主要分析

本书为一本凝练教育扶贫中国经验的专著,从扶贫思想、教育扶贫模式等多个方面对毕节实验区的教育扶贫经验进行了总结,突出了“科学诊断、系统布局、科学规划、精准突破、高端引领、联盟发展、典型示范、创新引领、辐射推广、全面提升、督评保障”的实际经验。

本书以教育叙事为载体,用生动、鲜活的笔触记录了作者的教育成长历程,展示了他在教育改革过程中的一系列教育关键事件、典型教育故事、创新教育案例,寄寓着作者的教育理想追求与独特教育思想感悟。在人称“广东第一镇”的佛山市南海区狮山镇,作者以原创性的“学研行”组织建设理念为方法指引,改革教育行政治理、创新区域教研工作机制、推进学

英国文化发展的特点是在继承传统的基础之上进行渐进的革新，这一特点在教育发展史中同样明显。英国教育走出宗教的影响经历了一个非常漫长的过程。本书分中世纪前期（600-1066）、中世纪后期（1066-1534）、近代早期（1534-1640）、内战时期（1640-1660）和近代（1660-1900）五个时段对英国教育在6

厦门市科普（教育）基地是厦门市为充分调动社会各方面科普工作的积极性，发挥社会科普资源的作用，面向公众开展科普教育活动，积极推进科普工作的社会化、群众化、经常化，为实施科教兴国战略和提高公民科学文化素质而设置的。由厦门市科协、厦门市委宣传部、厦门市科技局联合发文，目前命名市级科普（教育）基地81家。本书介绍了各基地的基本

晋江的经济社会发展被视为继深圳模式、苏南模式等之后的一个奇迹，被命名为晋江经验，它不仅是晋江的经验，也是福建省、我国东南沿海乃至中国改革开放的宝贵经验和成果。作为晋江经验的重要组成部分，晋江教育经验愈来愈受关注。本书聚焦晋江教育高质量发展的典型晋江一中的故事教育学，分为立德树人与文化故事文化故事的教育涟漪素养梯度与文化

教育开放是中国教育现代化2035的发展主题和战略任务。本书阐述了教育开放的内涵外延、现实旨归、历史模式和驱动机制。从学校组织的空间开放出发，介绍了新常态下教育的社会开放议题，包括服务产业发展的协同互惠机制、校园开放与社会招生机制、办学与评价主体的开放机制。进而，进入到全球化中的教育对外开放议题，阐述了后疫情时代教育对外

本书旨在帮助读者全面了解中国国际学校的世界图景和自身发展情况，共七个章节。第一章梳理了国际学校的产生、内涵和外延；第二章介绍了全球国际学校发展情况，包括总体趋势、主要英语和非英语国家海外国际学校布局情况；第三章总结了主要发达国家海外国际学校的建设经验；第四章阐述了在华国际学校发展情况，包括在华国际学校的定义、类型、发展