数学高阶思维是指在数学活动中的有意识的、围绕特定目标的、需要付出持续心理努力的高层次认知水平的复杂思维。“本原性问题”学习主题中最为原始、朴素、本质的观念、思想和方法。“用本原性问题驱动学生高阶思维发展”是从教学法设计角度而言的，本书选择具有“种子课”意义的案例系统揭示本原把学生的学习引向高阶学习和思维，那么就可有效地

践行学科育人，培养核心素养，已成为学科教学的核心价值和根本任务。本书呈现的四川省特级教师、正高级教师杨丽老师领衔省、市、区名师工作室聚焦语文学科育人价值的发掘与实现，从“培育语文核心素养的创享课堂实践研究”走向“学科育人视野下的创享语文实践范式构建”的探索历程与实践成果。本书由“思想篇”“实践篇”“启示篇”三大主要板块

面对当前学生综合素质评价中存在的痛点、难点，成都市青羊区构建以“典型事件”为载体 的评价体系，其过程包括“写实记录—整理遴选—公示审核—形成档案”，旨在发掘学生成长中 的“典型事件”，赋予学生更大评价主权，推动从“筛选式”评价向“滋养型”评价的转变，强调学生 的内在体验与全面成长。本书从理念视角针对学生综合素质评

本书主要由“阅读策略单元”成果与“习作策略单元”成果两部分构成。而每一个部分由“理论篇”“实践篇”“启示篇”三大主要板块构成。“理论篇”从特殊策略单元教学的现实问题分析、语文课程改革的发展方向，揭示特殊策略单元具有的教学价值、特征、内涵，诠释特殊策略单元的特殊主张及思想。“实践篇”主要从学生核心素养生长——相应策略的习

本书从课程的视角，围绕《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于“整本书阅读”的目标和要求，结合现行语文教材中“快乐读书吧”的阅读线索，从世界名著、古典名著、科普名著、经典童话、中外神话故事、中外民间故事、经典现代诗、童诗童谣、经典绘本等13个主题，全面探讨了整本书阅读课程化的实践路径和操作策略。

本书内容以基于真实情境的地理教学为核心，分为两篇。上篇为理论基础与方法篇，梳理高中地理教学理念的发展演变，论证融真实情境于地理教学的必要性与可行性，凝练基于真实情境的高中地理教学设计范式。下篇为案例设计与实践，以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中划分的高中地理课程结构为主线，精选各模块最具代表性的

丛书围绕如何把国家课程标准和课程方案转化为一线教师的教学方案和学校的课程规划方案教育难点，为广大一线教师、学校教育管理者提供转化方案的创新思路和典型案例。丛书以案例的形式呈现各类方案。每类方案都都反映了课程的基本要素，并都根据课程目标、课程内容、课程实施、课程评价这四个基本要素进行了灵活的组合或调整，形成了结构化的方案

本书注重目标化、有序化、操作化地培养学生的科学思维素养，基于认知心理学关于问题解决的成果，在物理学科培养问题解决的高手。本书分为五大模块，分别是基本观念、思维方法、思维策略、科学探究、解题方法。每个模块又细分为几大问题，每一类问题确定几个点(新观点、新方法、新策略)，用对应训练让学生形成观点、掌握方法、习得策略，所有的

2024年，浙江树人学院创立40周年，在此特别时刻，由校长李鲁和党委书记章清主编“情系树人?浙江树人学院建校40周年专辑”，分为上下两册：《春风里，破土而出的那棵“树”——前辈口述浙江树人学院那时岁月》《夏日中，蓬勃生长的那些“人”——浙江树人学院优秀校友采访纪实》，通过学校创始人和历任校领导回忆（口述）、优秀校友采访

“国际理解”素养的培养具有迫切性和重要意义，“国际理解”素养已经成为我国中小学生的一个必备素养。本书主要围绕三大问题展开：如何理解中小学生“国际理解”素养的内涵和特征；山东省济宁市中小学生“国际理解”素养的培养现状、存在问题、问题原因和改进措施；如何提升山东省济宁市中小学生的“国际理解”素养的几点建议。本书作者多年来积