《每周一个历史故事》精选了三百个中国历史故事，按照语言文字的难度和故事情节的繁简程度，根据由易到难，由简到繁的原则编为六册，小学每个年级一册。这些故事向我们静静诉说中华上下五千年的历史，叙述忠于史实，语言严谨简明。故事里有勤政爱民的杰出将相，有英伟不凡的历史英雄，有淡泊名利的古代圣贤，有蝇营狗苟的市侩小人，有惊心动魄的
《每周一个哲理故事》精选了三百个中国古代哲理故事，根据由易到难的原则编为六册，小学每个年级一册。这套书所选的哲理故事涉及多方面的内容，有对聪明智慧的讴歌，有对勇敢斗争的赞美，有对劳动创造的肯定，也有对骄做自大的讽刺，还有对自欺欺人的鞭挞和对愚昧无知的批判。总之，这些哲理故事或启迪学生以智慧，或引导学生走向真善美，或在开
中国文化源远流长，识字是宝宝的启蒙必修课。《图图识字（套装共2册）》是一本为宝宝精心设计的富有创意的识字书，以图表字形，以图喻字义，一字一图、学练结合、纸电同步，可达到事半功倍的效果。《图图识字（套装共2册）》同步统编版语文教材一年级700字，适合一年级学生使用，也适合4～6岁幼儿作为幼小衔接读本使用。
本书为教育家成长丛书之一。自中国教育部长陈宝生在《人民日报》上撰文，吹响了“课堂革命”的号角，一时间成为中国教育界的热点。陈部长提出的“坚持学习者中心”学生为主体作为教育教学深入改革的核心思想。与姚嗣芳主体学堂十分契合，它接近教育本质的价值追寻。“学堂”应该更能描述以学生为主体的课堂教学现场的本质：主体活动的现象描述—
《基于学生发展核心素养的学业标准（小学语文）/基于学生发展核心素养的学业标准丛书》根据《核心素养》的总体框架和当前新研究进展，结合义务教育阶段学生的思维特征与中小学教学的实际情况，将核心素养与课程标准所要求的以学段为单位、相对模糊的内容标准转化为以年级为单位、从学生学习结果角度呈现的学业标准，从而成为教师和学生容易理解
蒙学的概念，广义上泛指我国古代的幼儿启蒙教育，狭义上专指童蒙读本。经典的童蒙读本都是以防邪存诚、启蒙养正为主要目的，着重培养孩童认字和读写能力，提升文化知识储备，对其进行礼仪行止教育，是孩童学习传统文化知识与为人处世之道的有效途径。《蒙学大卡·小小笠翁对韵》共45张内文卡，18张原文卡，正文卡每页诵读内容
千字文，由南北朝时期梁朝散骑侍郎、给事中周兴嗣编纂、一千个汉字组成的韵文（在隋唐之前，不押韵、不对仗的文字，被称为“笔”，而非“文”）。梁武帝（502—549年）命人从王羲之书法作品中选取1000个不重复汉字，命员外散骑侍郎周兴嗣编纂成文。全文为四字句，对仗工整，条理清晰，文采斐然。《千字文》语句平白如话，易诵易记，并
系列丛书中的一本，供广大小学生读者使用。在书中首先对词目进行释义，再列出其同义词、反义词并组词，最后配以含此词目的例句，并且通过辨析卡对意义相近的词目进行辨析。本书还配有精美的插图，帮助小学生全面理解和掌握，相信会对广大的小学生有帮助。
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