本书使用大量史料，按时间脉络对1912-1945年国民党与德国的关系进行了阐述，涉及中德间发生的主要事件及其国际背景、重要人物的思想及交往等。作者认为：国民党与德国的经济合作、军火贸易是其关系演变的根本动力，国民党与德国之间的矛盾是其关系演变的直接动力，国民党内部和德国内部各自的斗争是其关系演变的间接动力，孙中山、蒋介

位于秘鲁境内神秘的印加古国历史一直吸引着众多人的目光，几百年来，印加城市比尔卡班巴的传说一直深藏在过去的西班牙编年史中。《印加帝国的末日》一书从三百多年后的当代开始讲述，借由当代探险家的发现为契机，作者金?麦夸里为我们讲述了一段印加帝国反抗西班牙人的史诗故事，这可能也是世界历*英勇无畏的抗争之一。通过本书，一个庞大而恢

在高速发展的中国社会中，文化与社会变迁使人们的心理状态发生很大改变。本书文化混搭心理研究专题将探究在中国社会文化变迁的语境中，人们特有的心理及行为机制。书中收录的八篇论文多采用实证研究范式，内容涵盖较为丰富的研究领域，包括人们在不同文化混搭情境中地位感知对创造力的影响、文化价值观与族群关系认知、文化适应过程、文化排斥反

在这本混合了历史、旅行和冒险的作品中，金·麦夸里带领读者踏上了一段激动人心的旅程，让我们能够和他一起探索那些*引人关注又一直难以解释的故事：从大毒枭巴勃罗·埃斯科瓦尔到光辉道路的领导人阿维马埃尔·古斯曼，从声名狼藉的探险者和考古学家海勒姆·宾厄姆到传奇大盗布奇&m

在1944年被送入奥斯维辛二号营-比克瑙灭绝营的数百万大屠杀受害者中，佩莉斯嘉、拉海尔、安嘉各自身怀秘密，穿过那扇臭名昭著、恶名昭彰的大门。她们素不相识，她们刚刚怀孕，丈夫不在身旁，却要面对生死未卜、吉凶难料的命运。她们孤独、恐惧，许多亲人早已命丧纳粹之手，三位年轻妇女决心保住她们仅有的一切：她们的生命，以及她们腹中尚

推进一带一路建设，语言相通具有重要的意义。为服务国家战略，宁夏大学着手打造一带一路上的语言系列丛书，重点研究一带一路沿线65个国家的语言国情和语言政策，搭建一带一路沿线主要国家和地区语言和语言政策的数据库平台，为政府和企业提供决策参考。本书为丛书第二卷，将研究亚、欧、非洲共15个国家的语言状况与语言政策，涉及各国语言状

本书针对近年来中国经济增速的下滑，从供给侧角度出发，探讨中国如何启动经济增长的新源泉。全书分为两部分，*部分包括宏观经济的展望、新经济增长模式、新型城镇化、互联网金融的发展、供给侧结构性改革、中国的全球投资、农民工的储蓄与消费行为、证券市场的泡沫检验、企业层面的杠杆率与去杠杆进程等；第二部分包括中国低碳城市发展、能源政

2016年SAT改革后不再设置单独的填空题考察单词，而是更加注重语言的用法和表达技巧，从语法和语义两方面对学生进行考察。取消填空题并不意味着不再考察词汇了，而是要求考生在多种语言环境下理解词语的使用。本书顺应ETS要求，挑选了约1000个在历年SAT阅读中使用的填空词汇，结合真实的语言环境，帮助学生牢固掌握所学单词。每

本书从剑桥雅思系列中挑选了出现过两次以上的单词，约4100个，按照词频次数从高到底排列。本书分为两个部分：第一部分是词频最高的500个单词，此部分较为简单，仅罗列单词，供考生自测、自学；第二部分是词频在24~2的单词，这部分单词给出了词性、音标以及所有出现过的释义，为考生需要学习掌握的单词。

本书从新托福历年真题中挑选了出现过两次以上的单词，约7000个，按照词频次数从高到底排列。本书分为两个部分：第一部分是词频最高的500个单词，此部分较为简单，仅罗列单词，供考生自测、自学；第二部分是词频在96-2的单词，这部分单词给出了词性、音标以及所有出现过的释义，为考生需要学习掌握的单词。

本书探讨了英语教学法和英语教学的基础内容，介绍了大学英语教学及其改革的相关知识，从任务型教学法源起、未来发展和教师角色定位等方面展开了讨论，分析了任务型教学法在大学英语听、说、读、写教学中的实践应用，并通过具体案例帮助读者理解掌握任务型教学法的基本理论和教学方法。

本套教材共12个单元，其中本册教材（上册）共计6个单元，前两个单元为语音基础知识，包括48个音素和基础读音规则，另外又根据现实生活中学生可能会面临的各种生活情境，主要包含以下四个方面的内容：居家生活、美食文化、个人消费、网上冲浪。上下两册基本上涵盖了学生个人生活的方方面面。

为提升学生的语文素养,激发他们学习语文的兴趣,在课程改革的今天,打造有效且高效的阅读课堂是根本。作者历经多年的语文教学实践,着眼于阅读课堂的效率,着力探索课堂阅读教学的实效性、高效性研究。从课前的深入备课,到把握课堂上的生成资源,促成学生在课堂上的精彩呈现,创新阅读教学模式等,书中不仅有细致的阐述,还有鲜活的课例,可为

本书从“以读为本”教学的内涵与意义,影响“以读为本”教学的因素,背离“以读为本”教学的现象,“以读为本”理念的实施策略,以及“以读为本”理念指导下的课堂教学课例这五部分进行了论述,希望能为广大一线语文教师以启发。

本书主要收录了作者在密云小学执教20余年的心得经验。书中,作者探寻教材的价值,挖掘每一节语文课的整合点,寻找每一节语文课的突破口,收集每一个思维点迸射的火花,积极践行群文整合阅读,发挥主题阅读优势……且行且实践,且行且开放,且行且创新,且行且思考……相信本书会给语文教师们带来一些启发。

本书针对学生在阅读中不会思考,没能成为学习的主人,课堂教学效率低下等实际问题,作者历经多年,深入开展教学实验研究,努力探索有效的阅读教学模式。从调动阅读兴趣,指导阅读方法,开放阅读时空,拓展阅读路径几方面,对学生进行科学有序的指导、训练。

本书内容包括:让学生于活动中感受阅读材料的趣味性、让学生于活动中享受阅读过程的趣味性、让学生于活动中爱上自主阅读、指导读正确、读流利、引导有感情的朗读等。

本书中的名师“精彩片段”及赏析,会指引读者去不断追求教育的新高度和大智慧。书中的“先学后导·运用为主”的阅读教学策略,会让青年教师们多些课堂教学的路径与方法,少走些弯路;添一丝艺术灵感,剪一缕困惑茫然;懂得把学生放在心上,解放学生,解放课堂,同时解放教师自己,让课堂焕发新的生命力。

何谓“三动”课堂,为何要构建“三动”课堂?本书从建构的理论基础、文本解读与设计、课堂实施方略三个维度,进行了细致地阐述。遵循“健康自我”理论,走进学生,了解学生需要;激发学生需求,开启有意义的学习;掌握文本解读路径,走进文本,探寻教育意义所在;优化课堂实施方略,将课堂真正还给学生,致力于学生学习力、思维力、生成力培养,

作者用近10年时间,不断摸索和完善习作教学有效模式。从阅读入手,加强“两个回合”教学,注重语言积累,严格落实读写结合训练,并将这种训练情境化、常态化,厚积薄发。重视写前指导,打开学生思路,淡化写法指导;针对初作,借赏评引导学表达、促修改;面对成稿,调整评价重心,改进批阅方式,以评价引领修改,将读与改结合、表达与学习做人