本书的逻辑起点建立在对人类历史长河中男权中心文化统治下女性历史境遇和文学境遇的认识上。在充分吸收借鉴四十年来女性文学与文化研究成果的基础上，以化语境与中华民族复兴的历史进程为背景，聚焦19世纪末至21世纪初（1895-2020年）120多年来中国妇女解放思潮与中国现当代女性文学之间互为因果、互为依存、互动发展的紧密关系和发展态势，梳理百年来各个时期妇女解放的思想脉络，并对各时期重要节点递次演进中的女性文学所反映的中国女性的命运轨迹、解放意愿、价值诉求及其解放路径和存在的困境进行考察，探寻中国近现

北京实验学校教育集团校长曾军良是一位从基层教师队伍中走出来的教育专家，他基于自身36年的成长经历和教育管理经验，从觉知教育魅力与幸福、觉知教育常识与坚守、觉知自身的成长潜力、觉知学生的成长密码等四个方面，分享了对于教师成长发展的心得体会和走心建议。觉者为师，从觉知走向觉醒，是一线教师走向优秀、迈向卓越的必经之路。曾军良校长分享的成长建议，有利于一线教师激活成长自觉，激发教育激情，感受教育魅力和幸福，努力追寻理想的教育。

本书以跨文化适应理论为切入点，从范式角度审视人类学、社会学、心理学、跨文化交际学等领域的跨文化适应理论,考察跨文化适应研究既有成果的现实解释力，明晰跨文化适应研究未来的发展方向。本书作者从中国传统思想文化中汲取理论创新的源泉，力图建构新的跨文化适应理论模型，为认知跨文化适应提供新的文化视角，也为新时代背景下跨文化适应理论的创新提供新的路径。

为纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年，贯彻落实习近平总书记“让历史说话，用史实发言”的讲话精神，揭露日本帝国主义觊觎和掠夺我国矿产资源的累累罪行，弘扬伟大的抗战精神，我们对全国地质资料馆和部分省馆馆藏档案资料进行了系统梳理，共整理挖掘出近8000档约10万件地质资料。这些资料真实记录了日本帝国主义利用地质矿产调查作为武装侵略先行，疯狂掠夺我国矿产资源，以供其国内工业生产和对外侵略扩张之需，达到“以战养战”、“以华养日”的政治、经济目的；生动再现了地质先辈们以国家兴亡为己任，不畏艰

本书共分三部分七章。第一、二章为总论，论述积极教育的概念内涵及基本特征，阐述积极教育对“人”、“积极”等概念基本认识的，提出“积极是教育的本有之义”的基本主张。第三至六张为分论，论述积极师生关系、积极德育、积极课程与教学、积极家校共育。第七章为补论，提出积极教育中国化的主张，论述中华优秀传统文化、中国特色社会主义教育思想的“积极”启示，提出积极教育中国化的路径建议。

《藏书的艺术》是一部2500年欧洲藏书物质文化史的*创性著作，作者为英国历史学家、剑桥大学研究员约翰·威利斯·克拉克。全书围绕欧洲的藏书建筑、藏书制度、藏书装置、藏书类别、藏书插画以及众多藏书故事而展开，作者采用诸多图书馆珍藏的大量文献资料并结合实地考察后的*一手数据信息，系统梳理了2500年欧洲藏书建筑的历史变迁和藏书文化的图像记忆，讲述了人们因追求知识和真理而写书藏书并为此兴修建筑、创设制度、改进装置和设计工具，这一系列行为如何潜移默化塑造了敬畏阅读和尊崇智识的社

本书在廓清出版与伦理的概念，探讨出版伦理的内涵及学理依据的前提下，对当代中国出版伦理失范的诸种表征、危害及原因进行了分析，同时从历史和跨文化的视角对我国和国外一些发达国家的出版伦理建设发展情况作粗略考察的基础上，整理了马克思主义经典作家出版伦理思想的核心内容，*后梳理了中国化马克思主义出版伦理思想的大致发展脉络和一脉相承的演变关系，旨在为我国当代出版伦理建设提供传统与现实、理论与实践的参照。本书对于在新时期建设适应多种媒体形式的符合社会主义核心价值观的出版伦理及新闻伦理具有重要的作用。

本书是基于幼儿美术能力的发展与幼儿美术教育的属性,阐述了传统文化的内涵，传统文化和幼儿美术教育的关系，以及传统文化中的幼儿美术教育活动的价值取向等基本问题。结合传统文化的内容，确定、设计了适于幼儿美术教育的实践活动。作者从幼儿的生理和心理特点以及兴趣出发，判断各类节日的教育价值，最后综合考虑幼儿园开展节日活动的实际条件与现实需求，筛选出有代表性、有教育价值，且具有可操作性的36个活动案例，提炼并设计出活动方案。

本书分政策篇、理论篇、案例篇三部分。政策篇是国家有关师德师风建设、高校思想政治工作的重要文件、会议精神的摘录；理论篇包括对“师德师风建设”相关精神的深刻解读和国家重要领导人对广大教师们的殷切寄语；案例篇从理想、道德、学识、爱心四方面选取模范教师作为榜样，用他们的先进事迹感染人、激励人。

本文考察了1980年代初的一所国家级技能教育组织在市场化转型过程中,其组织转型的形式、特点、动力机制和社会后果。从中职学校到技术大学,技能型教育组织的演变逻辑是沿着科层制的路径发展,组织目标不断“向上看”,即聚焦中央和省级教育政策和财政资源,升级导向和规模化发展模式。这导致了组织内部的认知重构、权力博弈、多元目标、组织同形和人才培养的失准。从计划体制到市场体制,中国技能形成制度从工厂学徒制到学校制的转型下,中国职业学校组织变迁特点和模式是:职业学校从“与行业紧密联系”到“与行业分离”、校企结合方