家铉翁（1213-1298？），号则堂，世居眉州（今四川眉山）。德祐二年（1276）正月十九日，即南宋投降的三天前，他与文天祥同时受命于危难，被委以签枢密院事。宋廷颁布降诏，惟他拒绝署名，而后作为五祈请使之一，被押解大都。元欲尊以高官，他义不二君，被圈禁河间（今河北河间），遂以《春秋》教授弟子。至元三十一年（1294），元成宗即位，感佩其志节，特放归蜀。时已年逾八十，羁困北方长达十九载。家铉翁著述现存《则堂集》六卷、《春秋集传详说》三十卷，几乎全部完成于羁北时期。作为宋亡之际的爱国士大夫，家铉翁

本书是一本关于三苏的传记,从苏轼的祖父苏序写起,主要从三苏生平、文化成就、家风传承等来讲解三苏。以诗词着眼,作古今观照,去探寻三苏与当代精神之间千丝万缕的联系。作者郦波在本书不仅讲述了苏洵、苏轼、苏辙三人的代表性经历以及对三人诗词、散文的品读,更延展了对子女的教育,家风传承。三苏身上有很多具有当代价值、永恒价值的东西在,是可以作为人生范本来加以研究和学习的,值得持续深挖。

本书是法国作家安娜·博凯尔和艾蒂安·克恩的联手之作,娓娓叙述26位文学大师之间真实的亲密关系!文坛不只有暗箭、算计和侮辱,也有温情、默契和羁绊。“我爱您”或“我爱你”,屠格涅夫对托尔斯泰说过,乔治·桑对福楼拜说过。耄耋之年的歌德珍藏着席勒的颅骨;桑戈尔和塞泽尔曾矢志为提倡黑人精神而奋斗……发生在作家之间的故事既美好又忧伤:美好,是因为它们始于意外,证实了爱与友情的力量;忧伤,是因为它们都以“极致的冷落”收场……

本书是专门阐发何休公羊学的著作。郜积意先生在校定《春秋公羊解诂》《春秋公羊疏》时,发现何休在解释《春秋公羊传》时,有许多义例可循。前代刘逢禄《春秋公羊何氏释例》、孔广森《公羊经传通义》等阐释何休公羊学的著作均有所失漏,遂在通校《春秋公羊解诂》《春秋公羊疏》的基础上,对何休的解释进行发凡起例,补前人之未备。该书是阅读《春秋公羊解诂》《春秋公羊疏》的重要参考,也是了解春秋公羊学乃至今文经学的进阶之作。

《辽史·礼志》是研究辽代政治、礼俗以及辽与北宋、西夏、高丽关系的基本史料。本书在中华书局点校本《辽史》修订本基础上重新校点，并疏通文义、解释典故、考证礼仪的初始年代及地点。不仅可供古代史研究使用，也可供影视剧创作参考。古代君王与臣下如何行礼如仪，正是相关文艺作品应当追求的细节真实。

鲁迅文学奖是我国文学领域的重要奖项，第八届鲁迅文学奖揭晓后，《文艺报》第一时间对鲁奖获奖作家进行了系列专访，向广大读者介绍获奖作家和获奖作品。 本书汇集整合《文艺报》等媒体相关文章，包括35位作家专访、7个奖项综述等，并配以丰富的图片，全面、细致、立体地展现了第八届鲁迅文学奖获奖作家的创作历程、著述心得、个人风采等，综合评析了获奖作品的精华亮点。 阅读本书，可以引领读者走近名家、了解佳作，可以给人以写作、成长、成才的多方面启示，可以帮助读者了解文学发展现状趋势并紧握时代脉动。

本书为祝勇经典作品《故宫的书法风流》下卷（单行升级本）。 祝勇用诗意的语言、散文的笔法、史学的态度，选取两岸故宫收藏的书法名作，以苏轼、黄庭坚、米芾、岳飞、辛弃疾、陆游、文天祥等古代书法家为线索，讲述了这些艺术品背后不为人知的历史故事，再现了这些书法家跌宕起伏的个人命运。这是一座纸上的故宫，让我们知道那些比远朝代更伟大的中国古代艺术品是怎样出生，又在经历了怎样在的坎坷之后抵达我们的面前。面对那些久远的墨迹，你我都会怦然心动。除了感叹古代艺术家的惊人技法，心里还会联想到那些纸页背后的故事，浮现出

本书为祝勇经典作品《故宫的书法风流》上卷（单行升级本）。 祝勇用诗意的语言、散文的笔法、史学的态度，选取两岸故宫收藏的书法名作，以李斯、王羲之、李白、颜真卿、怀素、张旭、蔡襄、蔡京等古代书法家为线索，讲述了这些艺术品背后不为人知的历史故事，再现了这些书法家跌宕起伏的个人命运。这是一座纸上的故宫，让我们知道那些比远朝代更伟大的中国古代艺术品是怎样出生，又在经历了怎样在的坎坷之后抵达我们的面前。面对那些久远的墨迹，你我都会怦然心动。除了感叹古代艺术家的惊人技法，心里还会联想到那些纸页背后的故事，浮现

设计真正的价值在于它是科技创新和社会创新的最佳工具。如果你是设计的从业者，可以借由本书中收集的案例和访谈，找到你在设计行业中的生态位置。如果你并不是设计的从业者，也不要认为设计与你无关，在不远的将来，人人都可能在某时某地扮演着设计师的角色。设计已经从加分项变成了必须项。

本书立足于推动高校思政课创新性发展的现实诉求，从传承发展中华优秀传统伦理文化的视域出发，详细分析了中华优秀传统伦理文化融入高校思政课的时代价值，并通过对现实境遇的分析，揭示了中华优秀传统伦理文化融入高校思政课的可行性和必要性，并对中华优秀传统伦理文化融入高校思政课所应坚持的基本原则、遵循的主要思路和核心要义进行了思考。在此基础上，尝试在“社会主义核心价值观培育”“以文化人与以文育人”“以德治国与中国之治”“和谐社会发展与建构人类命运共同体”四个方面进行教学案例的探索，最终凝练出将中华优秀传统伦理