艾玛的短篇小说大多围绕着“涔水镇”这个地理环境来写，情节内容电多以表现为人所注意不到的细微琐事为主。但因其从容淡定、不温不火的叙事方式，涔水镇及这个地方的人物慢慢在读者的心中鲜活而且亲切起来。艾玛的小说笔触，处处逼近现实生活，并且因常常赋予法学背景，因此显得刚强而充满力量。而艾玛所关注的人文背景和普通人群，又因其内心的安详与慈悲而充满了亲和。 这种亲和与刚强相互结合，使得艾玛的故事具有强烈的张力，瞬间会占据读者的内心世界。

付秀莹的小说中，描摹的是普通人的生活，这种生活自然随意，贴近人心。或许每一篇小说都只是生活中的一小块，被作者精心剪裁下来之后，忽然色彩斑斓甚至神圣起来。这里的文字蕴藏着一种镇定、内敛与波澜不惊。这在喧嚣的都市和喧闹得有些令人眼晕的文学世界中，实属难得。而这静谧和安然，却因其叙述视角和叙述语言的极富个性，悄然滋养出了一份光泽。这种光泽，融合了诗意盎然的文字因而莹润，加入了细腻浪漫的设计因而温情，凸显了锐利深刻的本相因而动人。

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“说课”是深化教育改革，探讨教学方法，实践教学手段，提高教育教学业务水平的一种好方法，也是教师进一步学习教育理论，用科学的手段指导教学实践，提高教学科研水平，增强教学基本功的一项重要方法。《怎样把课说好》主要从说课准备、精心设计与组织说课材料、幽默为教法服务、情感学法说课、辅助教学程序、互动教学目标、应对说课失误和总结说课经验等方面来进行铺垫和阐述。我们站在说课者的角度，多层次地模拟了说课中遇到的各种问题，并提出了相应的改进措施，希望教师在说课中少走弯路，对于日后的说课教学能起到更大的帮助。本书

课堂动了，学生活了，互动、对话成为课堂教学的常态了，课堂上出现一系列变动不居的场景也就在情理之中了。教师根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的、新的教学行为。动态成为常态，生成成为过程，这些教学的新要求，是上课时教师需要加以灵活掌握的，也是《怎样把课上好》所要介绍的。萧枫、姜忠喆希望通过《怎样把课上好》，教师不仅能获得教学的新理念，同时能获得基本的教学策略。

针对学生如何提高景物描写类作文写作水平进行了系统而深入的分析和探讨，除了提供各种作文的写作方法外，还提供了大量的好词、好段、好句供学生作文时参考借鉴，并结合范文进行了指导，对中小学生颇有启发意义。在提供有效阅读范文的同时，还给出了相应的阅读把握方法，具有很强的实用性和指导性。

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青少年时期常被人描写为暴风骤雨般的时期。此时，青少年的人际关系发生了两个重大变化：一是强烈地希望从依赖父母的环境中解脱出来，产生与父母在心理上的“断奶”；二是强烈地追求友谊，往往把朋友的重要性置于父母的关系之上，成为青少年时期最主要的感情依恋和人际关系。他们这种强烈要求“自主”的意识，不但对父母有反抗情绪，如果教师对他们管束过严或在某件事上处理不公正，也容易产生违抗意识或憎恨心理。那么，青少年该怎样处理与同学、家长和教师的关系呢？这正是《与学生谈他人教育》要阐述的内容。 《与学生谈他人教育》就