本书的前两章主要针对通用技术采用项化学习中落实学科核心素养，以及设计项目化学习的工具和资源进行了探讨。第三章则针对项目化学习中落实立德树人目标给出了笔者多年实践探索的方法和经验。第四章通过项目教学案例和学生在项目化学习过程中撰写的研究报告给教师作为参考。

2023年是邓小平同志为北京景山学校题词“三个面向”40周年，景山学校自建校以来，一直坚持走在教改前沿，在学校管理、学制设置、教材编写、课程设计等方面进行了卓有成效的实践探索，贡献了“景山智慧”，丰富了“景山经验”。本书介绍了景山学校坚持“全面发展打基础，发展个性育人才”的办学理念，在教育集团发展、一贯制学生培养、党组织领导的校长负责制改革、干部教师跨校交流轮岗、全面落实“双减”促“双升”等方面的改革探索。从景山学校到景山教育，从“改革创办”到“三个面向”，景山学校秉承“为党育人、为国育才”的初

作者从一名普通的语文教师做起，在多年的教学管理中学习、反思、不断记录，累积了许多文字；因为不断记录，促进了不断反思；因为不断记录，自己不断成长，从一名普通的一线语文教师一直做到学校书记、校长，并多次荣获“全国优秀教师”“姑苏人才”和“苏州市语文学科带头人”等称号。作者从叙事的视角，把自己多年来在教学、教师、学生、管理、阅读、生活等方面的点滴用文字加以整理并记录下来，共计分为6个篇章，即“故事里的叙事团队”“故事里的专业阅读”"故事里的学校管理”“故事里的教育之道”“故事里的自我成长””故事里的百

本书阐发了反思学习主体的转变及其对应不同时代的变奏逻辑，并在基础教育领域开展了课堂反思学习指导的实践性探索。反思学习的主体从教师转换到学生；从个体转换到社会群体；从专业学习主体走向基础教育学习主体；从知识及其演进逻辑的接受学习转向了人性人格（情感、认知、道德伦理和行为等）的全部整体参与的课堂反思学习。并针对传统及目前的课堂教学适应科学知识授受的单一目的观及其相应的教学方法，对课堂反思学习的指导得以开展的教育理论前提进行了重构。.此外，还提出了教师在课堂情境下如何有效指导学生进行反思学习的规则（内

本书是基于初中生劳动技术学习中培育核心素养，而进行学习方式变革和学习内容优化的理论探究与实践提炼。以劳技课程中的中华布艺、艺术木工、魅力水仙、绳艺、纸艺、铁艺等为载体，阐述了项目化学习与劳技学科的关系，用了四章的篇幅具体介绍了劳技课程中项目化学习的目标点、着力点、特色点。本书从学生发展核心素养入手，谈项目化学习如何聚焦核心素养，项目化学习与其它学习方式的联系和区别，然后着力介绍劳技课程中项目化学习的本体设计和跨学科设计，提炼了项目化学习之于核心素养的意义，以及如何实施项目化学习，既有中观层面的理

“课堂是学生生命成长的原野”。课堂有其形式的优越性，学生进入课堂，能比较专注地研学一些未知的问题。课堂教学要落实文化基础、自主发展、社会参与三个方面，那么走向校外实践基地是一种另外的课堂学习方式，但这种方式具有小众性，开发实践基地课程作为教育的另一种形式是我们超越的目标，我们的超越在不要把课堂局限在教室，而是在大自然、在学府、在任何一个生活细节。构建21世纪科学教育体系，我们遵循去看看大自然，学会劳动、感受科学原理、回到课堂之路，重新审视我们的学习这样的线索思路。

2021年中共中央办公厅、国务院办公厅和北京市委办公厅、北京市人民政府办公厅分别颁布了有关减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的相关政策措施（以下简称“双减”）。为了有效落实中央和北京市的相关要求，北京市教育科学规划领导小组增立了69项北京市教育科学“十四五”规划2021年度“双减”专项课题，并带动全市各区教育科研部门、中小幼学校校长和一线教师一起开展了针对“双减”主题的专项研究。为了更好的宣传推广“双减”专项课题研究成果，共遴选收录84篇市区两级课题研究成果和区“双减”科研管理经验论文汇

随着全国基础教育集团化办学实践不断丰富，优质学校的理念、师资、资源和管理得以输出，多种集团化办学类型和办学模式推动教育公平均衡优质发展。但也存在优质资源稀释、管理难度增加、责权划分模糊、文化难以共融、办学同质化等问题，对集团化办学水平、育人方式改革效果提出很大挑战，必然要求基础教育集团的治理体系更加完善、治理能力不断提升。北京一零一中教育集团成立于2019年5月，现有16个分校区，学段涵盖K12，学生总数过万，教职员工一千多人。教育集团以培养“未来卓越的担当人才”为育人目标，探索“面向未来的生态

本书为国家社会科学基金一般课题“面向个性化学习的中小学互联网教育服务评价体系研究”(课题批准号:BCA170075)的结项成果。本书分析了基础教育技术应用发展趋势,对中小学互联网教育服务促进个性化影响因素开展比较与分析,建立了中小学互联网教育服务评价体系,并以此为依据,探讨了教育产品在中小学课堂教学中的典型应用。本书能够为学校因材施教、学生个性化学习、家长购买优质互联网教育服务提供前瞻性指导;为政府做出更为精准的教育公共产品和服务决策提供依据;同时也为探索建立“互联网＋教育”管理规范,引导我国“

在生育政策调整、大规模人口迁移、城乡居住空间优化等因素的交互作用下，义务教育学校布局面临着新的挑战。“人口变动背景下如何进行学校布局调整”成为当下必须直面的重大理论和实践问题。本书深入开展历史研究、预测研究和调查研究，全面分析了学校布局调整的历史脉络、演变趋势和现实困境，提出学校布局调整应遵循科学理念、注重教育效益、关注社会效益和兼顾经济效率等多重价值观照。基于多重价值目标的协调，建立以综合教育用地、学校服务半径、学校学位供给、学校和班级规模、教育资源配置为核心指标的布局调整底线标准体系，构建学