本书共有六章,内容包括高中学生核心素养的内涵、核心素养导向下的高中地理教育学理论、核心素养导向下的高中地理教学与设计、核心素养导向下的高中地理教学实施、核心素养导向下的高中地理教学师生观、高中地理核心素养教学案例实践。

随着社会的进步以及人们思想观念的认知,对于智慧课堂这种授课方式的认可度也越来越高。智慧课堂就是让学生主动学习,而不是让学生被动接受知识的一种方式,营造一种轻松的上课环境,与学生做学习以及生活上的朋友,让老师与学生乐在其中。本书主要围绕在核心素养下讲述初中英语与智慧课堂,分别讲述了核心素养的基本理念与智慧体系的构建,最后结合核心素养讲述英语的表达与课堂学习评价,帮助学生更具体的去学习英语,利用核心素养的基本理念与智慧课堂,用新颖的方式抓住课堂难点,从而达到化解学习英语的难度的目的。

小学作为面向我国全体学生的义务教育第一阶段,是为学生建立科学的世界观、健全的人生观、正确的价值观,并逐步形成良好个性和健全人格等打基础的重要阶段,因此在此阶段加强中国传统文化教育,对弘扬民族精神、增强民族凝聚力和创造力具有不可替代的优势。本书内容涵盖优秀传统文化的内涵与演进、小学语文教学的基本形式与内容、小学语文中的文学文化教学、小学语文中的道德文化教学、小学语文教学中的传统文化建构、小学语文教学中传统文化的传承。

本书共有六章,分别从教育理念与教学管理概念解读、小学教育的对象、小学教育的实施者、小学课堂教学管理等方面论述了当前我国小学教育理论及管理实践,形成了一个整体。

本书瞄准中小学学校特色建设，从学校特色建设的历史与现实，国内与国际及理论与实践等维度，探寻学校特色建设的难点与突破路径。本书的创新性主要体现在思维创新和方法论创新两个方面。第一，思维创新。本书在哲学层次考察学校特色的结构和要素，解决学校特色判别问题。第二，方法论创新。本书采用了系统论的方法论思想和以系统科学为代表的现代横向科学所提供的系统分析方法，对中小学特色建设场域进行了分析，建构学校特色建设的理论分析框架。本书还对四类有典型意义的案例进行分析，并提出相应的战略组合和建设路径，可供政府决策者、

陶渊明，又名潜，字元亮，私谥靖节，自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。他于兴宁三年（365）出生于江西九江，卒于宋文帝元嘉四年（427），生活在公元4世纪到5世纪间，即东晋末年至南朝初期。他是中国伟大的诗人、文学家、思想家，是中国第一位田园诗人，特别是他笔下的千古名篇《桃花源记》，以隽永的文字，在东方文化里创造出了一个供人们心灵栖息悠游的理想社会，成为中国人的共同梦想，并被翻译成多国文字，是世界文坛里的一朵奇葩。

本书共七章，内容包括：初中物理实验教学的基础理论、基于核心素养的初中物理创新实验教学、基于STEM理念的初中物理创新实验设计与教学、基于“非常规”物理实验的设计与教学、基于生活化材料的物理演示实验设计与教学等。

本书共分三个部分，理论研究篇、教学实践篇和总结反思篇。其中，核心是“1+3”学习模式——“1”指深度学习，“3”指三助式学习，包括“自助、互助、师助”三种途径。

本书通过对语文教学理论与发展现状的研究、对语文教学新理念的思考与辨析，通过语文阅读教学应重视的问题，面对新课程的语文教学设计与写作教学方法创新，进行了探讨。

本书共分七章，内容包括：调研背景、调研的设计和过程、山东省小学核心素养发展现状分析、山东省小学教师核心素养教学表现分析、道德与法治学科核心素养学生表现等。